أثر استراتيجية تدريسية في الرياضيات مستندة إلى نموذج ألن هوفر في التحصيل و مهارات البرهان الهندسي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن
| المؤلف الرئيسي: | العلي، عمر سليمان محمد (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | المقدادي، أحمد محمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2010
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 187 |
| رقم MD: | 637087 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
578
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تحديد أثر استخدام إستراتيجية تدريسية في الرياضيات مستندة إلى نموذج " ألن هوفر " في التحصيل ومهارات البرهان الهندسي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن. اختيرت عينة الدراسة من طلبة الصف العاشر الأساسي في مدرسة الملك حسين بن طلال الثانوية الشاملة للبنين في إربد ، بالطريقة القصدية، وتكون أفراد الدراسة من مجموعتين.تجريبية ضمت (38) طالباً درست الهندسة وفق نموذج " ألن هوفر " . في حين ضمت المجموعة الضابطة (39) طالباً درست الهندسة بالطريقة الاعتيادية. . ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد المادة التعليمية المستندة إلى نموذج " ألن هوفر " في وحدة " الدائرة والمماسات والأشكال الرباعية الدائرية " للصف العاشر. قام الباحث ببناء اختبارين: الأول تحصيلي مكون من (29) فقرة منها (25) فقرة من نوع الاختيار من متعدد .والثاني يقيس القدرة على البرهان الهندسي مكون من (6) أجزاء يمثل كل جزء إحدى مهارات البرهان الهندسي الست ( الرسم ، كتابة المعطيات والمطلوب ، إعطاء التبرير، العمل اللازم، اكتشاف الخطأ وتصحيحه ، كتابة برهان كامل ).وقد تم التحقق من صدق وثبات الاختبارين من خلال تطبيقها على عينة استطلاعية مكونة من (25) طالبا من طلبة الصف العاشر الأساسي في مدرسة حواره الثانوية للبنين في اربد . أظهرت نتائج تحليل التباين ألآحادي المشترك (ANCOVA) على اختبار التحصيل وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (ά = 0.05) بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين( التجريبية والضابطة ). إذ بلغ المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية (26.3) ،مقابل (18.6) للمجموعة الضابطة لصالح طلبة المجموعة التجريبية.علماً بأن أعلى علامة ممكنة على الاختبار التحصيلي (100) . وأظهرت نتائج تحليل التباين ألآحادي المشترك (ANCOVA) على اختبار البرهان الهندسي وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (ά = 0.05 ) بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين( التجريبية والضابطة ). إذ بلغ المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية (66.1) ،مقابل (33.7) للمجموعة الضابطة لصالح طلبة المجموعة التجريبية.علماً بأن أعلى علامة ممكنة على اختبار البرهان الهندسي (100). وفي ضوء النتائج أوصى الباحث بالاهتمام بالمهارات الأساسية في الهندسة والتي حددها "ألن هوفر"،وهي ( بصرية ،لفظية أو وصفية، الرسم ، منطقية ، تطبيقية ) ،وتركيز المعلمين أثناء تدريس الهندسة على هذه المهارات ، وذلك من خلال الأمثلة والتدريبات والتمارين.كما يوصي الباحث بإجراء دراسات مشابهة تتناول متغيرات أخرى. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام استراتيجية دورة التعلم السباعية "7E’s" على تنمية مستويات التفكير الهندسي لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في وحدة الهندسة واتجاهاتهن نحوها
بواسطة: دار موسى، عفاف نائل خليل منشور: (2018) -
أثر استراتيجية مقترحة وفق نموذج "Heisig & Verbeck" في تحصيل الرياضيات والتفكير الهندسي لدى طالبات الخامس العلمي / الأحيائي
بواسطة: حمادي، صباح سعيد منشور: (2024) -
فاعلية استخدام استراتيجية الأبعاد السداسية PDEODE في تنمية مهارات البرهان الهندسي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: الوحش، أسماء محمد محمد أبو العلا منشور: (2023) -
فاعلية استخدام استراتيجية التدريس التبادلي في تنمية التحصيل الهندسي وبقاء أثر تعلمه لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي
بواسطة: الحربى، مشاعل بنت لويفى محمد منشور: (2018) -
أثر استراتيجية الاستقصاء الموجه في تدريس الهندسة على التحصيل و تنمية التفكير الهندسي لدى طالبات الصفين السادس و الثامن من المرحلة الأساسية العليا في الأردن
بواسطة: الهزايمة، عبدالنور طايل محمد منشور: (2004)
