أثر استراتيجية تدريسية مستندة إلى تعدد أساليب ما وراء المعرفة في التحصيل و التفكير الرياضي و حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن
| المؤلف الرئيسي: | الفقهاء، فاطمة حمد عبدالله (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | المقدادي، أحمد محمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2010
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 165 |
| رقم MD: | 637227 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
289
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة الى تعرف أثر إستراتيجية مستندة إلى تعدد أساليب ما وراء المعرفة في التحصيل والتفكير الرياضي وحل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن. تم اختيار عينة تتكون من (57 ذكور و54 إناث). حيث تم توزيع أفراد الدراسة إلى مجموعتين، المجموعة التجريبية وتدرس باستخدام الإستراتيجية المقترحة، والمجموعة الضابطة وتدرس بالطريقة الاعتيادية. ولغرض تحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق برنامج يعتمد على إستراتيجية مستندة الى تعدد اساليب ما وراء المعرفة في تدريس مادة الرياضيات، كما تم بناء ثلاثة اختبارات هي: (اختبار التحصيل، واختبار التفكير الرياضي، واختبار حل المشكلات). وبعد تحليل بيانات الدراسة تم التوصل إلى النتائج الآتية: 1. يوجد فرق جوهري عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية. 2. لا يوجد تفاعل دال إحصائياً عند مستوى (α = 0.05) بين إستراتيجية التدريس المستخدمة والجنس في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات. 3. يوجد فرق جوهري عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة في تفكير الطلبة الرياضي طلبة المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات. 4. يوجد تفاعل دال إحصائياً عند مستوى (α = 0.05) بين إستراتيجية التدريس المستخدمة والجنس في مستوى التفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات. 5. يوجد فرق جوهري عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة في حل المشكلات طلبة المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات. 6. يوجد تفاعل دال إحصائياً عند مستوى (α = 0.05) بين إستراتيجية التدريس المستخدمة والجنس في مستوى حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات. وعلى ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، توصي الدراسة بما يأتي: 1. العمل على تدريس الطلبة باستخدام إستراتيجية ما وراء المعرفة لما لها من أثر في زيادة التحصيل ورفع مستوى التفكير الرياضي وزيادة قدرة الطلبة على حل المشكلات. 2. التركيز على بناء إستراتيجيات تعليمية قائمة على استخدام إستراتيجية مستند الى تعدد اساليب ما وراء المعرفة، وذلك لتحسين قدرات الطلاب في العملية التعليمية التعلمية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام استراتيجية تدريسية مستندة إلى بعض أنماط التفكير في التفكير الرياضي و القدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن
بواسطة: القيام، حمزة أحمد عبدالرحمن منشور: (2008) -
أثر إستراتيجية تدريسية مستندة إلى أسلوب حل المشكلات في التحصيل و حل المسألة الرياضية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن ذوي أنماط التعلم المختلفة
بواسطة: بني حمد، رغده أحمد علي منشور: (2009) -
مستوى التفكير ما وراء المعرفي و علاقته بالكفاءة الذاتية المدركة لدى عينة من طلبة المرحلة الأساسية العليا في ضوء بعض المتغيرات
بواسطة: العزام، عبدالناصر أحمد محمد منشور: (2013) -
أثر نموذجين تدريسيين مستندين إلى حل المشكلات وفق المزاوجة والمشاركة ووقت الانتظار في التحصيل ومهارات التفكير العلمي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا
بواسطة: المحاميد، هاشم هزاع علي منشور: (2006) -
أثر نموذجي : البنائي للتعلم وحل المشكلات الإبداعي في الوعي ما وراء المعرفي في قراءة العلوم لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في ضوء أسلوبهم المعرفي
بواسطة: عليوة، رائد محمد حسن منشور: (2008)
