أنماط التنشئة الأسرية و علاقتها بدافعية الإنجاز لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم
| المؤلف الرئيسي: | مخادمة، محمد قاسم محمد (مؤلف) |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al Makhadmeh, Mohammad Qassim |
| مؤلفين آخرين: | عواد، أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2012
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 142 |
| رقم MD: | 637367 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
1262
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة الى التعرف على أنماط التنشئة الأسرية وعلاقتها بدافعية الإنجاز لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم. وتكون مجتمع الدراسة من جميع الطلبة الذين يعانون من صعوبات التعلم من الصف الثالث إلى السادس ويتلقون خدمات غرف المصادر في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم في لواء الرمثا والبالغ عددهم (400) طالب وطالبة وفقا لإحصائية مديرية التربية والتعليم للواء الرمثا للعام الدراسي 2012/2011. وتكونت عينة الدراسة من (200) طالب وطالبة، 100) ذكور، و 100إناث)، والذين تم إختيارهم عشوائياً من بين أفراد مجتمع الدراسة، وهم يمثلون (12) مدرسة، بما نسبته (50%) من أفراد مجتمع الدراسة، طبق عليهم مقياس أنماط التنشئة الأسرية، ومقياس دافعية الإنجاز بعد التحقق من دلالات صدقهما وثباتهما. وبعد معالجة البيانات إحصائياً، تم التوصل إلى النتائج التالية: - كانت أنماط التنشئة الأسرية الأكثر السائدهَ لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم على الترتيب: نمط الرعاية، ونمط التسامح، ونمط التقبل، ونمط الديموقراطية، ونمط المساواة. - كانت مكونات دافعية الإنجاز السائده لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم على الترتيب: بعد المثابرة، وبعد الرغبة في التعلم، وبعد الطموح، وبعد الرغبة في التميز. - وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين أنماط التنشئة الأسرية ودافعية الإنجاز لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم. - وجــود فروق دالة إحصائيأً في أنماط التنـشئة الأسـرية (التسامح، والرعاية، والتقبل، والمساواة) بين الذكور والإناث لصالح الإناث، بينـما لم توجد فروق في نمط الديمقراطية بين الذكور والإناث. - وجـود فروق دالة إحصائيـاً في دافعية الإنجاز بأبعادها المختلفة (المثابرة، والطموح، والرغبة في التميز، والرغبة في التعلم) بين الذكور والإناث لصالح الإناث. وفي ضوء النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات التربوية للجهات المعنية، و آباء ومعلمي ذوي صعوبات التعلم بهدف تحسين أنماط التنشئة الأسرية ومكونات دافعية الإنجاز. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أنماط التعلم وعلاقتها بدافعية الانجاز لدى طلبة صعوبات التعلم
بواسطة: الشورة، زيد محمد خليف منشور: (2012) -
الخصائص السيكومترية لمقياس المناعة النفسية لأسر ذوي صعوبات التعلم
بواسطة: هندي، محمد حماد منشور: (2022) -
أساليب المعاملة الوالدية وعلاقتها بدافعية الإنجاز الأكاديمي لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم كما يدركها الوالدان
بواسطة: القحطاني، عبدالله مناحي هديب منشور: (2021) -
القدرة التنبؤية لمفهوم الذات والتنشئة الوالدية في ظهور التنمر المدرسي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الأردن
بواسطة: بني سلامة، بلال يحيي علي منشور: (2023) -
اختبار فعالية برنامج التدخل المهني للممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية وتنمية مهارة الاتصال الأسري لأسر الأطفال ذوي صعوبات التعلم
بواسطة: منير، دعاء منشور: (2021)
