| LEADER |
03158nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0244456 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a وطفة، علي أسعد
|g Watfa, Ali Assad
|e مؤلف
|9 332135
|
| 245 |
|
|
|a التربية العربية في معترك الحداثة :
|b بنية التحديات وتقاطع الاشكاليات : الجزء الثاني
|
| 260 |
|
|
|b المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة - مخبر التربية والابستيمولوجيا
|c 2014
|
| 300 |
|
|
|a 8 - 49
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e "هدفت الدراسة الى التعرف على التربية العربية في معترك الحداثة بنية التحديات وتقاطع الإشكاليات (الجزء الثاني). وتطرقت الدراسة الى دروس الحداثة الغربية، والتربية العربية ودروس ما بعد الحداثة، وإشكالية العقلانية والذاتية، والتربية والصناعة الثقافية. كما كشفت عن التكامل التربوي منطلق الحداثة التربوية، والديمقراطية ضرورة حداثية، والمجتمع الحداثي مجتمع تربوي. واستعرضت الدراسة معادلة التنوير في التربية العربية، من حيث بناء العقل العلمي، وبناء العقل النسبي، بناء العقل على مبدأ الاختلاف، وبناء العقل على مبدأ التغير الدائم، وبناء العقل الكلي، وبناء العقل المعقد، وبناء العقل المستقبلي. وختاما فمن سمات إنسان المستقبل الذي يجب على التربية العربية أن تعمل على إعداد لمواجهة التحديات المصيرية الكبرى هو ذلك الذي يمتل: يتميز بقدرة كبيرة على تمثل معطيات التكنولوجيا الحديثة ومواكبة تطورها ومن ثم العمل على ابداعها انتاجها، وان يكون قادرا على بناء المعرفة وتوظيفها ومعالجة المعلومات والمعطيات ومن ثم تنظيمها والوصول اليها في الوقت المناسب وعند الحاجة، إنسان متفرد بخصوصياته ورؤاه ونظرته الى الوجود بعيدا عن الروح النمطية والقوالب الجامدة والايديولوجيات السائدة في المجتمع. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022"
|
| 653 |
|
|
|a الحداثة الغربية
|a التربية
|a العالم العربي
|a الصيغ التربوية
|a الحداثة التربوية
|a الديمقراطية
|a التنوير
|a العقل العربي
|a الاستشراف المستقبلي
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 001
|l 007
|m ع7
|o 1437
|s مجلة التربية والابستيمولوجيا
|t Journal of Education and Epistemology
|v 000
|x 2170-1458
|
| 856 |
|
|
|u 1437-000-007-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 642676
|d 642676
|
