ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > جودة الحياة الوظيفية لدى معلمي...>الوصف

جودة الحياة الوظيفية لدى معلمي المرحلة الاساسية بمحافظات غزة وعلاقتها بمستوى أدائهم

المؤلف الرئيسي: الدحدوح، حسني فؤاد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: شلدان، فايز كمال عبدالرحمن (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: غزة
التاريخ الهجري: 1436
الصفحات: 1 - 104
رقم MD: 696124
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: الجامعة الإسلامية (غزة)
الكلية: كلية التربية
الدولة: فلسطين
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
الحياة الوظيفية | معلمو التعليم الاساسي | غزة | تقييم الاداء
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1438

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة التعرف إلى مستوى جودة الحياة الوظيفية لدى معلمي المرحلة الأساسية بمحافظات غزة، ومستوى أداء المعلمين والكشف عن العلاقة بين متوسطات درجات تقدير أفراد العينة لمستوى جودة الحياة الوظيفية وعلاقتها بمستوى أدائهم، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقام بتصميم استبانتين، الاستبانة الأولى لمعرفة مستوى جودة الحياة الوظيفية من وجهة نظر المعلمين، وتحتوي على (46) فقرة موزعة على أربعة مجالات: (العلاقات الإنسانية، المشاركة في اتخاذ القرارات، الرضا الوظيفي، البيئة المدرسية المادية والصحية) والاستبانة الثانية لقياس مستوى أداء المعلمين من وجهة نظر مديري مدارس التعليم الأساسي وتحتوي على (25) فقرة، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي التعليم الأساسي الحكومية بمحافظات غزة في الفصل الدراسي الثاني 2014-2015، والبالغ عددهم (3368) معلما ومعلمة، و(259) مديرا ومديرة، تم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية طبقية تناسبية من كل محافظة من محافظات غزة، حيث بلغت عينة الدراسة الفعلية من المعلمين (465) معلما ومعلمة أي ما نسبته (13.8%)، بينما بلغت عينة الدراسة الفعلية للمديرين (140) مديرا ومديرة. أي ما نسبته (54.05%). وللإجابة على أسئلة الدراسة فقد تمت معالجة البيانات باستخدام برنامج SPSS وخلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج تم تقسيمها إلى ثلاثة محاور على النحو الآتي: أ. نتائج مستوى جودة الحياة الوظيفية 1) أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الحسابي الكلي لمستوى جودة الحياة الوظيفية لدى معلمي المرحلة الأساسية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم. قد بلغ (3.357)، وبوزن نسبي (67.15%)، وهي درجة متوسطة. • حصل مجال "العلاقات الإنسانية" على المرتبة الأولى، حيث بلغ الوزن النسبي (84.96%) وبدرجة تقدير كبيرة جدا. • وقد حصل مجال "الرضا الوظيفي" على المرتبة الثانية، حيث بلغ الوزن النسبي (63.76%) بدرجة تقدير متوسطة. • وقد حصل مجال "المشاركة في اتخاذ القرار" على المرتبة الثالثة، حيث بلغ الوزن النسبي (60.72%) بدرجة تقدير متوسطة. • كما حصل المجال الرابع "البيئة المدرسية المادية والصحية" على المرتبة الأخيرة، حيث بلغ الوزن النسبي (59.18%) بدرجة تقدير متوسطة. 2) توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات تقدير أفراد عينة الدراسة لمستوى جودة الحياة الوظيفية لدى معلمي المرحلة الأساسية تعزى لمتغير الجنس، ولصالح المعلمات. 3) لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات تقدير أفراد عينة الدراسة لمستوى جودة الحياة الوظيفية لدى معلمي المرحلة الأساسية بمحافظات غزة تعزى لمتغيري الدراسة (المؤهل العلمي، وسنوات الخدمة).

ب. نتائج مستوى أداء معلمي المرحلة الأساسية: 1) ‏أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الحسابي الكلي لمستوى أداء معلمي المرحلة الأساسية بمحافظات غزة من وجهة نظر مديري المدارس يساوي (3.896)، وبوزن نسبي (77.93%)، وهي درجة كبيرة. 2) لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات تقدير أفراد عينة الدراسة لمستوى أداء معلمي المرحلة الأساسية بمحافظات غزة من وجهة نظر المديرين تعزى لمتغيرات الدراسة (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخدمة). ج. نتائج العلاقة بين متوسطات تقدير أفراد العينة من المعلمين لجودة الحياة الوظيفية لدى معلمي المرحلة الأساسية ومتوسطات تقدير أفراد العينة من المديرين لمستوى أداء المعلمين: لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات تقدير أفراد عينة الدراسة لمستوى جودة الحياة الوظيفية ومتوسطات تقدير أفراد عينة الدراسة لمستوى الأداء الوظيفي لدى معلمي المرحلة التعليم الأساسي. وبناء على النتائج السابقة يوصي الباحث بما يلي: 1. ‏ضرورة الاهتمام برفع مستوى جودة حياة الوظيفية في المدارس الحكومية من خلال انتظام في صرف الرواتب والتركيز على الأمان والاستقرار الوظيفي. 2‎.‏ إتاحة الفرصة أمام المعلمين للمشاركة في اتخاذ القرار مما يزيد الثقة في قدراتهم ومهارتهم والتي ‏تؤهلهم لأداء دورهم في العملية التربوية. 3‎.‏ العمل على تحسين بيئة المدرسة المادية والصحية السوية للمعلمين مما ينعكس إيجابا على الأداء ‏الوظيفي. 4. ‏إطلاع المعلمين على تقييم أدائهم السنوي لتعزيز نقاط القوة ومعالجة نقاط الضعف مما ينعكس إيجابا على أدائهم الوظيفي. 5. ‏ضرورة وضع نظام فعال لتشجيع المعلمين على الأداء الجيد من خلال ربط الإنجاز المتحقق ‏بالمكافآت والترقيات. 6. الاهتمام بالدورات التدريبية بما يتناسب مع احتياجات المعلمين لرفع مستوى أدائهم.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.