فاعلية المعلمين في إستخدام التقويم البديل في مدارس مديريات التربية والتعليم لإقليم جنوب الأردن
| المؤلف الرئيسي: | الشقيرات، إبراهيم سليمان (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | عوض الله، عصام الدين برير آدم (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2014
|
| موقع: | أم درمان |
| التاريخ الهجري: | 1435 |
| الصفحات: | 1 - 177 |
| رقم MD: | 698248 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة أم درمان الاسلامية |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | السودان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
825
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تعرفٍ على فاعلية المعلمين في إستخدام التقويم البديل في مدارس مديريات التربية والتعليم لإقليم جنوب الأردن. إستخدم الباحث المنهج الوصفي لإجراء الدراسة , من خلال إعداد أداة الدراسة , وهي عبارة عن إستبانةٍ مكونةٍ من (75) فقرة , موزعةٍ على (10) مجالات , تم توزيعها على عينةِ الدراسة , والتي تكونت من (125) مشرف تربوي , من مختلف مديريات التربية والتعليم لإقليم جنوب الأردن , بعد التأَكد من صِدقها وثباتِها. توصل الباحث في دراسته , إلى أن غالبية المعلمين يعتمدون على إستراتيجية التقويم بالقلم والورقة (الإختبارات ) في تقويم آداء الطلبة , ثم جاءت بعدها إستراتيجية التقويم بالملاحظة , من حيث المتوسطات الحسابية , أما أدنى متوسط فكان لإستراتيجيات التقويم (المعتمد على الآداء , التواصل , مراجعة الذات ) وبالترتيب , وبالنسبة لأدوات التقويم البديل , فإن غالبية المعلمين يعتمدون على أداة التقويم قائمة الرصد – الشطب , حيث جاءت في أعلى المتوسطات , ثم جاءت بعدها أداة التقويم سلم التقدير (العدَّدي) , من حيث المتوسطات الحسابية , أما أدنى متوسط فكان لأدوات التقويم ( سلم التقدير اللفظي , سجل وصف سير التعلم (سجل الطالب) , السجل القصصي (سجل المعلم) وبالترتيب , وتبين وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.05 =α ) , في درجة تقدير أفراد عينة الدراسة من المشرفين تُعزى لمتغير الجنس , في إستخدام إستراتيجيتي الملاحظة والتواصل , لصالح الإناث , أما بقية المجالات فلم تبلغ الفروق مستوى الدلالة الإحصائية . وقد أوصى الباحث بقيام وزارة التربية والتعليم بإعداد أدلة للمعلمين تتضمن إستراتيجيات التقويم البديل وأدواته , ليتسنى لهم توظيف هذه الاستراتيجيات في الغرفة الصفية , كذلك عقد دورات تدريبة للمعلمين , يكون محورها التدريب على إستراتيجيات وأدوات التقويم البديل , ومتابعة المشرفين التربويين لمدى تطبيقها في الغرفة الصفية , ليصبح التقويم جزءأً من عملية التدريس , وليس منفصلاً عنها . |
|---|
عناصر مشابهة
-
مدى فعالية استخدام أدوات التقويم الأصيل في المرحلة الأساسية في الأردن من وجهة نظر المعلمين والمعلمات
بواسطة: مومني، محمد أحمد منشور: (2017) -
ممارسات معلمي العلوم لأساليب التقويم البديل في تدريس العلوم للصف الثامن الاساسي في الاردن والصعوبات التي تواجهها
بواسطة: علاونه، هشام إبراهيم سليمان منشور: (2007) -
واقع استخدام معلمي العلوم الاستراتيجية التقويم البديل وأدواته في المرحلة الأساسية العليا في الأردن
بواسطة: الحراحشة، كوثر عبود موسى منشور: (2016) -
واقع استخدام معلمي التربية المهنية لاستراتيجيات التقويم في مبحث التربية المهنية
بواسطة: أبو شارب، سليمان محمد منشور: (2014) -
تقويم كتاب التربية الاسلامية للصف الخامس الاساسي في الاردن من وجهة نظر المعلمين و المعلمات الذين يدرسون الكتاب في تربية عمان الاولى
بواسطة: ابو خضير، نسيم محمد عبدالله منشور: (1994)
