فاعلية برنامج تعليمي قائم على نموذج ابعاد التعلم لمارزانو في تدريس العلوم على التحصيل والتفكير لدى طلبة الصف الثالث الاساسي في ضوء دافعيتهم للانجاز
| العنوان بلغة أخرى: |
THE EFFECTIVENESS OF AN EDUCATIONAL PROGRAM BASED ON DIMENSIONS OF LEARNING MODEL FOR MARZANO IN SCIENCE TEACHING ON ACHIEVEMENT AND CREATIVE THINKING FOR STUDENTS OF THE THIRD BASIC GRADE IN LIGHT OF THEIR ACHIEVEMENT MOTIVATION |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | أبو زعرور، منال محمد خليل صبري (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | السعايدة، منعم عبدالكريم (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 197 |
| رقم MD: | 716878 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
352
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الكشف عن فاعلية برنامج تعليمي قائم على نموذج أبعاد التعلم لمارزانو في تدريس العلوم على التحصيل والتفكير الإبداعي لدى طلبة الصف الثالث الأساس في ضوء دافعيتهم للإنجاز. وأجريت الدراسة على (54) طالبا وطالبة من طلبة الصف الثالث الأساس في مدارس الكلية العلمية الإسلامية التي اختيرت قصديا، وتم اختيار شعبتي الدراسة عشوائيا من بين الشعب الست للصف الثالث؛ وقد تم تعيين إحداهما كمجموعة تجريبية؛ حيث تكونت من (23) طالبا وطالبة، درست وفق نموذج أبعاد التعلم، والأخرى كمجموعة ضابطة، تكونت من (25) طالبا وطالبة؛ درست وفق النموذج الاعتيادي. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبارين تحصيليين، ومقياس لدافعية الإنجاز، ومقياس تورانس للتفكير الإبداعي (الصورة الشكلية أ). وللإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدم تحليل التباين الثنائي (ANCOVA) ذي التصميم العاملي (2*2)، وتحليل التباين المصاحب متعدد المتغيرات (MANCOVA). وقد أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0005=α) في التحصيل لدى طلبة الصف الثالث الأساس يعزى إلى النموذج التدريسي القائم على أبعاد التعلم وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية في التحصيل لدى الطلبة يعزى إلى الدافعية للإنجاز، وعدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية في التحصيل لدى الطلبة يعزى إلى التفاعل بين نموذج التدريس ودافعية الإنجاز. وأظهرت النتائج أيضا وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0005=α) في التفكير الإبداعي لدى الطلبة يعزى إلى النموذج التدريسي القائم على نموذج أبعاد التعلم، وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية في التفكير الإبداعي لدى الطلبة يعزى إلى الدافعية للإنجاز، وعدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية في التفكير الإبداعي لدى الطلبة يعزى إلى التفاعل بين نموذج التدريس ودافعية الإنجاز. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلية برنامج تعليمي قائم على نموذج أبعاد التعلم لمارزانو في تدريس العلوم على التحصيل والتفكير الإبداعي لدى طلبة الصف الثالث الأساس في ضوء دافعيتهم للإنجاز
بواسطة: أبو زعرور، منال محمد خليل صبري منشور: (2017) -
برنامج مقترح قائم على نموذج أبعاد التعلم لمارزانو لتنمية مهارات التفكير العلمى لدى طلاب الصف التاسع الأساسى بغزة
بواسطة: العريان، محمد محمد محمود منشور: (2011) -
فاعلية استخدام نموذج أبعاد التعلم لمارزانو في تنمية مهارات التفكير الرياضي وبقاء أثر التعلم لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي
بواسطة: عبدالغني، حسين أحمد منشور: (2016) -
فعالية نموذج أبعاد التعلم لمارزانو ، في تنمية الاستيعاب المفاهيمي في العلوم وعادات العقل لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي ، بمدينة عنيزة بالمملكة العربية السعودية
بواسطة: عبدالسلام، مندور عبدالسلام فتح الله منشور: (2011) -
فاعلية برنامج قائم على نموذج أبعاد التعلم لمارزانو في تدريس وحدة الخط المستقيم لتنمية التحصيل الرياضي لدى طلاب الصف الأول الثانوي
بواسطة: شحاتة، محمود السيد منشور: (2020)
