| LEADER |
06446nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0057937 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 387749
|a العبسي، زكريا فؤاد زكي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a اثر توظيف كتاب تفاعلي في تنمية المفاهيم ومهارات التفكير فوق المعرفي بمادة العلوم لدى طالبات الصف السابع الإساسي
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 211
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1063
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر توظيف كتاب تفاعلي في تنمية المفاهيم ومهارات التفكير فوق المعرفي بمادة العلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسي، وتمثلت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما أثر توظيف كتاب تفاعلي في تنمية المفاهيم ومهارات التفكير فوق المعرفي بمادة العلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسي؟ ويتفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1. ما صورة الكتاب التفاعلي لمادة العلوم للصف السابع الأساسي؟ 2. ما المفاهيم الواجب تنميتها بمادة العلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسي؟ 3. ما مهارات التفكير فوق المعرفي الواجب تنميتها بمادة العلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسي؟ 4. هل توجد فروق دلالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار المفاهيم البعدي؟ 5. هل توجد فروق دلالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير فوق المعرفي البعدي؟ ولتحقيق أهداف الدراسة اختار الباحث عينة الدراسة من (80) طالبة من طالبات الصف السابع الأساسي بمدرسة بنات رفح الإعدادية (ج) التابعة لوكالة الغوث لتشغيل اللاجئين بمحافظة رفح- قطاع غزة- للعام الدراسي (2015/2016)، موزعات على شعبتين دراسيتين تم اختيارهما بصورة عشوائية، المجموعة الضابطة (39) والمجموعة التجريبية (41). كما استخدم الباحث المنهج التجريبي المعتمد على تصميم المجموعتين (ضابطة- تجريبية) وتمثلت أدوات الدراسة: أداة تحليل محتوى، واختبار المفاهيم، واختبار مهارات التفكير فوق المعرفي، وتم التأكد من صدق وثبات الاختبارين، من خلال توزيعهما على المحكمين وتطبيقهما على عينة استطلاعية. وبعد التطبيق البعدي لأدوات الدراسة تم استخدام (اختبار "ت" ومربع إيتا) تم التوصل إلى نتائج الدراسة التالية: 1. وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار المفاهيم لصالح طالبات المجموعة التجريبية. 2. وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير فوق المعرفي لصالح طالبات المجموعة التجريبية. وفي ضوء ذلك يوصي الباحث بعدة توصيات من أبرزها: 1. أهمية استخدام الكتاب التفاعلي في تعليم محتوى مادة العلوم، من خلال دليل معلم في تدريس العلوم العامة يتضمن الأساليب المناسبة لتوظيف الكتاب التفاعلي 2. ضرورة الاهتمام بطرق تنمية المفاهيم العلمية عاما والفيزيائية خاصة لدى الطلبة في مستويات (التذكر، الفهم، التطبيق، التحليل). 3. ضرورة تضمن الكتب المدرسية في المراحل التعليمية مهارات التفكير فوق المعرفي (مهارة التخطيط، المراقبة والتحكم، التقييم)، وتدريب المعلمين والمعلمات على توظيفها في التدريس. 4. عقد دورات تدريبية وورش عمل لمعلمي مادة العلوم العامة في أثناء الخدمة لتدريبهم على كيفية استخدام الكتاب التفاعلي في عملية التدريس.
|
| 653 |
|
|
|a طرق تدريس العلوم
|a التفكير فوق المعرفي
|a تنمية المهارات
|a المناهج الدراسية
|a التعلم التفاعلي
|
| 700 |
|
|
|a اللولو، فتحية صبحي سالم
|e مشرف
|9 162774
|
| 700 |
|
|
|a أبو شقير، محمد سليمان حسين
|g Abu Shuqair, Muhammad S.
|e مشرف
|9 359689
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1063-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1063-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1063-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1063-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1063-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1063-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1063-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1063-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1063-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1063-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1063-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 738262
|d 738262
|
