العلاقة بين توجهات الأهداف والتفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة جامعة اليرموك
| العنوان بلغة أخرى: |
The Relationship Between Goal Orientation and Metacognitive Thinking among Yarmouk University Students |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | أبو علي، عبدالرؤوف عبدالقادر صالح (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | أبو غزال، معاوية محمود (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | إربد |
| الصفحات: | 1 - 93 |
| رقم MD: | 741810 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
578
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين توجهات الأهداف والتفكير ما وراء المعرفي، وفيما إذا كان هذان المتغيران يختلفان باختلاف جنس الطالب وتخصصه الأكاديمي، ومستواه الدراسي. تكونت عينة الدراسة من (759) طالبا وطالبة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية من جميع كليات جامعة اليرموك. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس توجهات الأهداف المعد من قبل أبو غزال والحموري والعجلوني (2013)، ومقياس التفكير ما وراء المعرفي المعد من قبل شراو ودينسن (Schrew & Denssion, 1994)، والمعرب من قبل الجراح وعبيدات (2011)، كما تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي في جمع البيانات وتحليلها. أظهرت نتائج الدراسة أن توجه (إتقان/ إقدام) هو التوجه الأكثر شيوعا بنسبة (52.8%)، تلاه توجه (أداء/ إقدام) بنسبة (27.4%)، ثم توجه (أداء/ تجنب) بنسبة (19.8%). وبينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في توجه (إتقان/ إقدام) تعزى لأثر متغير الجنس، وكانت للذكور، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في توجه (أداء/ إقدام) و(أداء/ تجنب) تعزى لأثر متغير الجنس، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في توجه (أداء/ تجنب) تعزى لأثر متغير التخصص، وكانت للتخصصات العلمية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في توجه (إتقان/ إقدام) و(أداء/ إقدام) تعزى لأثر متغير التخصص، ولم تكشف النتائج عن فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر متغير المستوى الدراسي في جميع التوجهات. وبينت نتائج الدراسة حصول أفراد عينة الدراسة على مستوى مرتفع من التفكير ما وراء المعرفي على المقياس ككل، وعلى جميع أبعاده (معالجة المعرفة، ومعرفة المعرفة، وتنظيم المعرفة)، ولم تكشف النتائج عن فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التفكير ما وراء المعرفي، وفي الأبعاد الثلاثة تعزى لأثر متغيري الجنس والمستوى الدراسي، في حين أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التفكير ما وراء المعرفي، وبعدي معالجة المعرفة، وتنظيم المعرفة تعزى لأثر متغير التخصص، وكانت للتخصصات الإنسانية، ولم تكشف النتائج عن فروق ذات دلالة إحصائية في بعد معرفة المعرفة تعزى لأثر متغير التخصص. وأظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة طردية دالة إحصائيا بين توجه (إتقان/ إقدام) وتوجه (أداء/ إقدام) من جهة، والتفكير ما وراء المعرفي بجميع أبعاده من جهة أخرى، وعلاقة عكسية دالة إحصائيا بين توجه (أداء/ تجنب) والتفكير ما وراء المعرفي بجميع أبعاده. |
|---|
عناصر مشابهة
-
الحاجة الى المعرفة والتفكير ما وراء المعرفي والعلاقة بينهما لدى عينة من طلبة جامعة اليرموك
بواسطة: أبو مخ، أحمد سعيد أحمد منشور: (2010) -
مستوى التفكير ما وراء المعرفي لدى عينة من طلبة جامعة اليرموك في ضوء بعض المتغيرات
بواسطة: عبيدات، علاء الدين محمد أحمد منشور: (2009) -
العلاقة بين تفكير ما وراء الذاكرة و التفكير المعرفي المعتمد / المستقل لدى طلبة الجامعة في ضوء بعض المتغيرات
بواسطة: أشكناني، فاطمة أسد منشور: (2013) -
القدرة التنبؤية للذكاء الانفعالي والتفكير ما وراء المعرفي بالاحتراق الأكاديمي لدى طلبة جامعة اليرموك
بواسطة: شناعة، كوثر رفيق مصطفى منشور: (2022) -
العلاقة بين ما وراء الذاكرة و دافعية الانجاز الاكاديمي لدى طلبة جامعة اليرموك
بواسطة: أبو غزال، معاوية محمود منشور: (2007)
