أثر استخدام استراتيجيات التقويم البديل في التحصيل الدراسي والتفكير الناقد لدى طلبة الصف السادس في مبحث العلوم في مديرية تربية جرش
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Using Alternative Assessment Strategies on the Sixth- Grade Students' Achievement and Critical Thinking in Science in Jerash Directorate of Education |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | القيسي، ايمن محمد عواد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الوهر، محمود طاهر (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2010
|
| موقع: | الزرقاء |
| الصفحات: | 1 - 94 |
| رقم MD: | 749532 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الهاشمية |
| الكلية: | عمادة البحث العلمي والدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
489
| المستخلص: |
تناولت هذه الدراسة استراتيجيات التقويم البديل هادفة إلى تقصي أثر استخدام هذه الاستراتيجيات في التحصيل الدراسي والتفكير الناقد لدى طلبة الصف السادس في مبحث العلوم في مديرية تربية جرش، وقد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين الآتيين: 1- هل يختلف تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي في مادة العلوم باختلاف إستراتيجية التقويم (التقويم البديل، والتقويم الاعتيادي) ؟ 2- هل يختلف التفكير الناقد لدى طلبة الصف السادس الأساسي باختلاف إستراتيجية التقويم (التقويم البديل، والتقويم الاعتيادي) ؟ وللإجابة عن هذين السؤالين، تم تطبيق أدوات الدراسة على عينة تكونت من (82) طالباً من طلبة الصف السادس الأساسي في مدرسة جرش الأساسية للبنين، موزعين على شعبتين تم اختيارهما عشوائيا، وقد اعتبرت الأولى (مجموعة تجريبية)، وقوّم أداء طلبتها بأساليب التقويم البديل (قوائم الشطب، وسلم التقدير، وسلم التقدير اللفظي، والمقابلة، والتقويم الذاتي)، في حين اعتبرت الثانية (مجموعة مقارنة)، وقوّم أداء طلبتها بالطريقة الاعتيادية (الاختبار). استغرقت الدراسة (30) يوماً دراسياً فعلياً، وجمعت بياناتها باستخدام اختبار تحصيلي في وحدتي (الطاقة، والضوء) من كتاب العلوم للصف السادس الأساسي أعده الباحث، وقد تحقق الباحث من صدق الاختبار وثباته. واستخدام اختبار واطسون – جليسر للتفكير الناقد المطور للبيئة الأردنية. وفي ضوء معالجة البيانات إحصائياً ظهرت النتائج الآتية: - هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين (التجريبية، والمقارنة) في التحصيل تعزى لاستراتيجيات التقويم، ولصالح المجموعة التجريبية. مما يشير إلى فاعلية استراتيجيات التقويم البديل في تحصيل الطلبة. - هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين في اختبار التفكير الناقد تعزى لاستراتيجيات التقويم، ولصالح المجموعة التجريبية. مما يشير إلى فاعلية استراتيجيات التقويم البديل في تنمية التفكير الناقد لدى الطلبة. وبناءً على نتائج الدراسة أوصى الباحث بعقد دورات تدريبية للمعلمين حول كيفية استخدام استراتيجيات التقويم البديل في الغرفة الصفية، وإجراء دراسات مشابهة على صفوف ومواضيع علمية أخرى، والتنوع في الأساليب التي يستخدمها المعلمون في تقويم تعلم طلابهم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام استراتيجية (فكر - زاوج - شارك) في التحصيل وتنمية مهارات التفكير الإبداعي في مبحث العلوم لدى طالبات الصف السادس في الأردن
بواسطة: الحميدي، حنان خليل محمد منشور: (2021) -
أثر استخدام برنامج تعليمي قائم على التفكير الإبداعي في التحصيل وتنمية القيم الاجتماعية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في مبحث التربية الإسلامية في الأردن
بواسطة: أبو جلبان، هانى صلاح محمد منشور: (2014) -
أثر استخدام التقويم البديل على تحصيل طلبة الصف التاسع واتجاهاتهم نحو العلوم في مدارس محافظة نابلس
بواسطة: بني عودة، خالد رشاد سعد منشور: (2015) -
أثر استخدام استراتيجية التعلم باللعب في تنمية مهارات التفكير الناقد والتحصيل والدافعية لتعلم العلوم لدى طلبة الصف السادس في الأردن
بواسطة: الرشيدي، أحمد مفلح مطيران منشور: (2018) -
أثر استخدام قبعات التفكير الست لدى بونو في التحصيل والتفكير الناقد في مبحث التربية الاسلامية لدى طالبات الصف السابع الأساسي في الأردن
بواسطة: مصطفى، مهند خازر محمود منشور: (2012)
