ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر تطوير استراتيجية تدريس تست...>الوصف

أثر تطوير استراتيجية تدريس تستند إلى النظرية المتعددة للتغيير المفاهيمى فى تغيير مفاهيم طلبة الصف العاشر الأساسى حول موضوع الألكانات والألكينات

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Establishing a Teaching Strategy Based on The Multi - aspects Conceptual Change Theory on Grade Ten Students’ Conceptual Change in the Topic of Alkanes and Alkenes
المؤلف الرئيسي: أبو عصب، ميسان سليمان (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الخالدي، موسى (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: بيرزيت
الصفحات: 1 - 227
رقم MD: 772148
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة بيرزيت
الكلية: كلية الدراسات العليا
الدولة: فلسطين
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
التدريس | طرق التدريس | المفاهيم البديلة | الألكانات والألكينات | النظرية المتعددة للتغيير المفاهيمى
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

132

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة لتشخيص المفاهيم البديلة التي يحملها طلبة الصف العاشر في موضوع الألكانات والألكينات، وللبحث في أثر استخدام استراتيجية تدريس مصممة في ضوء النظرة المتعددة للتغيير المفاهيمي في محاورها الثلاثة (الابستمولوجية، والأنتولوجية، والمؤثرة) وأفضليتها على طرق التدريس التقليدية في تحقيق التغيير المفاهيمي حول موضوع الألكانات والألكينات. تنبع أهمية الدراسة كونها تعالج موضوعا مهما في تعليم العلوم يتعلق بتشخيص المفاهيم البديلة لدى طلبة الصف العاشر حول موضوع الألكانات والألكينات، كما تهتم بالعمل على تغيير مفاهيمهم حول الموضوع بالاستناد إلى استراتيجية حديثة ملائمة وهي استراتيجية التغيير المفاهيمي من النظرة المتعددة التي تراعي الطبيعة الثلاثية للمفاهيم الكيميائية (المحسوس، والرمزي، والمجرد). عملت الدراسة على الإجابة عن أسئلتها الثلاث الأساسية؛ ما المفاهيم البديلة التي يحملها طلبة الصف العاشر حول الألكانات والألكينات؟ وما أثر استخدام استراتيجية تدريس مصممة في ضوء النظرة المتعددة في إحداث تغيير مفاهيمي لدى الطلبة حول هذا الموضوع؟ وإلى أي مدى ترتكز عملية التغيير المفاهيمي بشكل أكبر ضمن محاورها الثلاث الأساسية (الابستمولوجية، والأنتولوجية، والمؤثرة) ؟، وقد تم تنفيذ استراتيجية التغيير المفاهيمي في هذه الدراسة وفقا للنظرة المتعددة للتغيير المفاهيمي التي تستند إلى مبادئ النظرية البنائية المعرفية والاجتماعية في التعلم واكتساب المعرفة. لتحقيق أهداف الدراسة اختيرت منهجية الدراسة لتكون كمية بتصميم شبه تجريبي، مع الاعتماد على بيانات كيفية داعمة. تشكل مجتمع الدراسة من طلبة الصف العاشر الأساسي في منطقة ضواحي القدس، أخذت منه عينة عشوائية ضمت 251 طالبا وطالبة في عدة مدارس لتشخيص المفاهيم البديلة لديهم في الموضوع، كما اختيرت عينة قصدية لتمثل المجموعة التجريبية بعدد 66 طالبة، والمجموعة الضابطة بعدد 69 طالبة لدراسة أثر الاستراتيجية وفاعليتها. صممت الأدوات المتمثلة في المهمات والأنشطة التي طبقتها الباحثة في تدريس المجموعة التجريبية، واختبار المفاهيم البديلة الذي خضع له أفراد العينة، وتم تطبيق الدراسة على عينة استطلاعية من 34 طالبة، كما تم التأكد من ثبات الاختبار، حيث بلغ معامل الثبات بيرسون 0.87 بطريقة تطبيق الاختبار وإعادته بعد ثلاثة أسابيع. بينت نتائج الدراسة وجود مجموعة من المفاهيم البديلة التي يحملها طلبة الصف العاشر في موضوع الألكانات والألكينات، كما أظهرت فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية على سمة التغيير المفاهيمي تعزى لمتغير طريقة التدريس المستندة إلى التغيير المفاهيمي في ضوء النظرة المتعددة والطبيعة الثلاثية للمفاهيم الكيميائية. كما بين تحليل النتائج أن المفاهيم البديلة في موضوع الألكانات تتشابك مع بعضها البعض في أطر مفاهيمية. خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات لصناع السياسات التربوية بإظهار الاهتمام بالمفاهيم البديلة التي يحملها الطلبة في موضوع الألكانات والألكينات وأثر وجودها على فعالية تعلمهم، وتوصيات أخرى للباحثين بالاهتمام بعلاج المفاهيم البديلة باستخدام استراتيجيات تدريس بنائية في مواضيع الكيمياء بشكل أكبر وعدم الاكتفاء بتشخيصها.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.