ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > آراء المعلمين في ممارساتهم مها...>الوصف

آراء المعلمين في ممارساتهم مهارات طرح الأسئلة الصفية والتعامل مع إجابات التلاميذ : دراسة ميدانية في مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بدمشق

العنوان بلغة أخرى: Teacher's Opinions about Their Skills to Pose Classroom Questions and Dealing with Students' Replies : A Field Study at Schools of Second Cycle of Basic Education at Damascus
المصدر: مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس
الناشر: جامعه دمشق - كليه التربية
المؤلف الرئيسي: حلاوة، باسمة (مؤلف)
المجلد/العدد: مج14, ع3
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2016
التاريخ الهجري: 1437
الشهر: آيار
الصفحات: 214 - 243
DOI: 10.35201/0246-014-003-006
ISSN: 1999-6977
رقم MD: 773429
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
إجابات التلاميذ
التعليم الأساسي
الأسئلة الصفية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعامل مع إجابات التلاميذ | مهارة طرح الأسئلة الصفية | المهارة | السؤال | الأسئلة الصفية | Dealing with Students' Replies | Skill of asking Classroom Question | Skill | Question | Classroom Question
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

292

حفظ في:
المستخلص: The research aims to know teachers' opinions about the use of classroom questions and dealing with students' answers at the second cycle of basic education . The research depended on the descriptive analytical method by using a questionnaire which consists of two domains (skills of posing classroom questions, and skills of dealing with students' answers). The questionnaire was applied on a random sample which included (117) members from teachers at the second cycle of basic education, (66) of them from literary specialization Arabic language and geography), and (51) of them from scientific specialization (mathematics and sciences). The results showed the following: : 1- The prominent skills of posing the classroom questions were: (giving opportunity to replies, shaping questions with clear words and using questions to measure the sides of skills at students). 2- The prominent skills of dealing with student's answers were: (avoid reproaching the student when giving fault reply, reinforce the student on correct reply, correct the fault reply with quietness and rephrase the shape of question when the students are unable to reply). 3- There is no statistically significant difference between averages of the opinions of teachers about the two domains according to the variable of teaching specialization. (literary specialization and scientific specialization). 4- There is a statistically significant difference between averages of the opinions of teachers about the two domains according to the variable of scientific qualification (university degree, university degree with Educational Diploma). The difference was in favour of the Educational Diploma owners. The research concluded with some suggestions, from them; 1- Increasing the specialization sessions for training teachers during the work. 2- Carrying out standard lessons about using questions in classroom, and discussing them by the supervisors and teachers.

يهدف هذا البحث إلى معرفة آراء المعلمين في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، في ممارسة طرح الأسئلة الصفية، وفاعلية توظيفها في التعامل مع إجابات المتعلمين. وقد اعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي، باستخدام استبانة تضمنت محورين، هما: (كيفية طرح الأسئلة الصفية، وكيفية التعامل مع إجابات التلاميذ). وزعت الاستبانة على عينة عشوائية مكونة من (117) فرداً، منهم (51) فرداً من معلمي اللغة العربية والجغرافيا (تخصص مواد أدبية)، و(66) فرداً من معلمي الرياضيات والعلوم (تخصص مواد علمية) في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بمدينة دمشق، وكانت نسبة العينة (25%) من المجتمع الأصلي. توصل البحث إلى النتائج الآتية: 1. كانت المهارات الأبرز في ترتيب كيفية طرح الأسئلة الصفية، هي: (إعطاء فرصة للتلاميذ للتفكير بعد السؤال، واختيار المجيب بعد طرح السؤال، وصياغة الأسئلة بألفاظ واضحة، واستخدام أسئلة تقيس النواحي المهارية عند التلاميذ) 2. كانت المهارات الأبرز في ترتيب كيفية التعامل مع إجابات التلاميذ، هي: (تجنب تأنيب التلميذ على الإجابة الخاطئة، امتداح التلميذ على الإجابة الصحيحة بعبارات لفظية، وتصحيح الأخطاء بروية وهدوء، وإعادة صياغة السؤال في حال عجز التلاميذ عن الإجابة) 3. لم تظهر فروق دالة إحصائياً، بين متوسطات درجات آراء أفراد العينة تبعاً لمتغير التخصص التدريسي (علمي وأدبي)، في محوري (كيفية طرح الأسئلة الصفية وكيفية التعامل مع إجابات التلاميذ). 4. ظهرت فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات آراء أفراد العينة تبعاً لمتغير المؤهل العلمي (إجازة جامعية، وإجازة مع دبلوم تربوي)، في محوري (كيفية طرح الأسئلة، وكيفية التعامل مع إجابات التلاميذ). وكان الفرق لمصلحة حملة دبلوم التأهيل التربوي. وتوصل البحث إلى مجموعة من التوصيات، منها: زيادة الدورات التخصصية لتدريب المعلمين في أثناء الخدمة، على مهارات توظيف الأسئلة الصفية. تنفيذ دروس توضيحية عن توظيف الأسئلة الصفية، ومناقشتها من المعلمين والموجهين.
ISSN: 1999-6977

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.