ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







تحليل كتب الرياضيات في المرحلة المتوسطة في العراق في ضوء المعايير الوطنية الأمريكية لمعلمي الرياضيات

العنوان بلغة أخرى: Content Analysis Of Mathematics Books Of The Intermediate Stage In Iraq In The Light Of The National Council Of Teachers Of Mathe Matics Standards " Nctm "
المؤلف الرئيسي: ساري، مهند مدهر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Sari, Mohanad Madher
مؤلفين آخرين: الزهيري، عماد متعب (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: عمان
التاريخ الهجري: 1436
الصفحات: 1 - 87
رقم MD: 788736
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة عمان العربية
الكلية: كلية العلوم التربوية والنفسية
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

438

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تحليل محتوى كتب الرياضيات للمرحلة المتوسطة في العراق في ضوء المعايير الوطنية الأمريكية لمعلمي الرياضيات، من خلال بيان درجة توافر معايير الربط والتمثيل والاتصال الرياضية في كتابي الرياضيات للصفين الأول والثالث من المرحلة المتوسطة. وعليه حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية: -1 ما درجة توافر معايير الربط والتمثيل والاتصال الرياضية في محتوى كتاب الرياضيات للصف الأول المتوسط في العراق في ضوء المعايير الوطنية الأمريكية لمعلمي الرياضيات؟ -2 ما درجة توافر معايير الربط والتمثيل والاتصال الرياضية في محتوى كتاب الرياضيات للصف الثالث المتوسط في العراق في ضوء المعايير الوطنية الأمريكية لمعلمي الرياضيات؟ -3 كيف تختلف درجة توافر معايير الربط والتمثيل والاتصال الرياضية في محتوى كتابي الرياضيات باختلاف الصف (الأول المتوسط, والثالث المتوسط)؟ ولإغراض الدراسة طور الباحث أداة الدراسة التي هي عبارة عن قائمة تحليل محتوى كتاب الرياضيات، بالاستناد إلى معايير العمليات الواردة في وثيقة المعايير الوطنية الأمريكية لمعلمي الرياضيات (NCTM) لعام 2000م، وتم التأكد من صدق محتوى الأداة، وثبات أداة التحليل. أظهرت نتائج الدراسة المتعلقة بتحليل محتوى كتاب الرياضيات للصف الأول المتوسط أن معيار الربط الرياضي قد جاء ترتيبه الأول بدرجة (متوسطة) وتحقق بنسبة مئوية (%45.26), كما جاء معيار الاتصال الرياضي ثانيا وبدرجة (قليلة) وتحقق بنسبة مئوية (%32.26), في حين جاء معيار التمثيل الرياضي ثالثا بدرجة (قليلة) وبنسبة تحقق (%22.48), وكما أسفرت النتائج المتعلقة بتحليل محتوى كتاب الرياضيات للصف الثالث المتوسط أن معيار الاتصال الرياضي قد جاء ترتيبه الأول وبدرجة (متوسطة) وبنسبة تحقق (%37.07), كما جاء معيار الربط الرياضي ثانيا وبدرجة (قليلة) وبنسبة (%31.67), في حين جاء معيار التمثيل الرياضي ثالثا وبدرجة (قليلة) وبنسبة (%31.26). وأظهرت النتائج تفاوتا في درجة توافر المعايير الفرعية والمظاهر المنتمية لمعايير الربط والتمثيل والاتصال الرياضية في محتوى الكتابين، كما خلصت النتائج إلى أن معيار الربط الرياضي قد توافر في كتاب الصف الأول بنسبة مئوية أعلى من درجة توافره في كتاب الصف الثالث، في حين توافر معيارا التمثيل والاتصال الرياضيين في كتاب الصف الثالث بنسبة مئوية أعلى من كتاب الصف الأول. وقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات أهمها الأخذ بمواطن الضعف في كتب الرياضيات المدرسية، وتوظيف معايير الربط والتمثيل والاتصال الرياضية الواردة في وثيقة المجلس الوطني الأمريكي لمعلمي الرياضيات عند التخطيط لبناء منهاج الرياضيات.