| المستخلص: |
تتغيا هذه الدراسة استقصاء مفاهيم الكوارث في كتب الجغرافيا لمرحلة التعليم الأساسي في الجمهورية اليمنية. وتكونت العينة من كتب الصف الخامس والسادس والسابع والثامن والتاسع التي اختيرت بطريقة قصديه. ولبلوغ الهدف من الدراسة صمم الباحث قائمة تحليل تشتمل على (55) مفهوما موزعة في مجالات خمسة. وجرى التأكد من صدق القائمة بعرضها على لجنة من المحكمين، بالإضافة إلى حساب الصدق التلازمي الذي بلغ (0.81)، كما جرى حساب معامل ثبات التحليل وقد بلغ (0.90) من خلال استخدام معادلة كوبر. وقد طبقت القائمة كمعيار لتحليل محتوى الكتب وجمع البيانات عنها. وأشارت النتائج إلى: عدم تضمين بعض مفاهيم الكوارث في المجالات الثلاثة سواء كان ذلك على مستوى كتب الجغرافيا مجتمعة أم متفرقة. والتدني الحاد في تضمين مفاهيم الكوارث في المجالات الثلاثة الرئيسة للكوارث في كل كتاب من كتب الجغرافيا على حدة وعدم التزام تضمين مفاهيم الكوارث بالترتيب المنطقي لتسلسل كتب الجغرافيا للمرحلة الأساسية تبعا للمستوى الدراسي أو الصفي. وأوصت الدراسة بجملة من التوصيات أهمها: الاستفادة من قائمة مفاهيم الكوارث التي توصلت لها الدراسة الحالية عند إعادة تطوير كتب الجغرافيا لمرحلة التعليم الأساسي. والأخذ بعين الاعتبار طبيعة الصف الدراسي ومطالبه النمائية عند توزيع مفاهيم الكوارث في كتب الجغرافيا لمرحلة التعليم الأساسي. وتضمين مجالي الكوارث الطبيعية والبشرية للمفاهيم التي لم ترد فيهما مما تضمنته قائمة مفاهيم الكوارث التي توصلت إليها الدراسة الحالية. وإعداد قوائم لتضمين مفاهيم الكوارث في كتب الجغرافيا لمرحلة التعليم الأساسي، وبما يحقق مبدأ التكامل الأفقي والرأسي في بناء مفاهيم الكوارث، كذا اقترحت الدراسة إجراء دراسات أخرى تتعلق بمفاهيم الكوارث.
The study aimed at exploring the concepts of disasters in Geography textbooks at the primary education of the Republic of Yemen. The study sample was chosen deliberately and included textbooks of fifth, sixth, seventh, eighth and ninth grades. In order to achieve the study aim, a (55) concept analytic list, which included five domains, was designed by the researcher. The instrument was expert validated, and its validity level was found to be (0, 81). In addition, its reliability level was found to be (0, 90), through applying Cooper Equation. The analytic list was applied as a criterion for textbook content analysis and data collection. The results of the study revealed that some of the disaster concepts in the three domains are excluded from Geography textbook. The sever decline of the disaster concepts is in the main three domains. There is no commitment to include disaster concepts in logical order to grade Geography textbooks of the primary stage with regard to the study or classroom level. The study recommended that we have to get benefit of disaster concepts list, that this study came up with, when redesigning Geography textbooks for the primary stage. Taking into consideration the classroom nature and its developmental demands when we distribute the disaster concepts to Geography textbooks for the primary education. We have to include natural and man-made disasters to concepts that are not listed therein, which the concepts list of the present study contained. We have to set lists to include disasters in Geography textbooks of the primary education in order to achieve the principle of vertical and horizontal integration in building disaster concepts. The study suggests carrying on studies related to disaster concepts.
|
