تقويم محتوى كتاب القراءة للمستوى الثاني بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة في ضوء مهارات القراءة الناقدة
| المؤلف الرئيسي: | الرويتعي، ماجد بن عالي (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | الجاسم، جاسم علي (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | المدينة المنورة |
| التاريخ الهجري: | 1436 |
| الصفحات: | 1 - 111 |
| رقم MD: | 810477 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة |
| الكلية: | معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها |
| الدولة: | السعودية |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
مشكلة البحث: تكمن مشكلة البحث في تقويم محتوى كتاب دروس في القراءة -المستوى الثاني- في ضوء مهارات القراءة الناقدة، وهي: الوضوح، والصحة، والدقة، والارتباط، والعمق، والاتساع، والمنطق. ولقد أكدت نتائج الدراسات السابقة التي أجريت على القراءة الناقدة، الحاجة إلى الاستفادة من مهارات القراءة الناقدة في تقويم المناهج الدراسية، من أجل تحقيق أهداف القراءة وذلك من خلال الوقوف على جوانب الضعف والقوة ومدى مراعاة المحتوى لهذه المهارات. أهداف البحث: تهدف الدراسة إلى تحقيق تقويم محتوى كتاب دروس القراءة للمستوى الثاني في ضوء مهارات القراءة الناقدة، والإفادة في وضع مناهج للقراءة مبنية على مهارات القراءة الناقدة، وإعداد دراسة علمية تقويمية، والخروج منها بمقترحات وتوصيات تفيد المتعلمين والمعلمين ومصممي المناهج. أهمية البحث: تتمحور أهمية الدراسة في أنها تعد الدراسة الأولى - على حد علم الباحث - التي تقوم محتوى القراءة في ضوء مهارات القراءة الناقدة في المعهد، وتسهم في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى الطلاب، وإفادة معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها، وتبصيرهم بأهمية بناء محتوى للقراءة وفقا لمهارات القراءة الناقدة، وإفادة معدي ومؤلفي مناهج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بمهارات القراءة الناقدة. منهج البحث: اعتمد على المنهج الوصفي التحليلي. ولقد استخدم الباحث لتحقيق أهداف الدراسة أداة واحدة وهي: الاستبانة، لمعرفة وجهة نظر الأساتذة في هذا الموضوع. نتائج البحث: بينت الدراسة أن مهارات القراءة الناقدة توفرت فيها معظم المعايير، وهي: مهارة الوضوح في القراءة، ومهارة الصحة، ومهارة الدقة، ومهارة الارتباط، ومهارة العمق، ومهارة الاتساع، ومهارة المنطق. أما المعايير التي لم تتوفر في تلك المهارات، فهي: 1- مهارة الوضوح في القراءة، لم يتوفر فيها معيار: وضوح إجراء الموازنات التي تحتاجها القراءة الناقدة في المحتوى. 2-مهارة الصحة: لم يتوفر فيها المعايير التالية: التزام المحتوى قواعد الصحة اللغوية، والتزام المحتوى صحة الأسلوب، والتزام المحتوى الصياغة الصحيحة، والتزام المحتوى صحة استخدام علامات الترقيم استخداما صحيحا. 3-مهارة الدقة: لم يتوفرا فيها المعيارين التاليين: التزام المحتوى الدقة من حيث المضمون، والتزام الدقة في صياغة المحتوى. 4-مهارة الارتباط: لم يتوفر فيها معيار: ربط المحتوى بمهارات القراءة الناقدة. 5- مهارة العمق: المعيار الذي لم يتوفر فيها هو: استنتاج مدى استخدام الكلمات الشائعة في المحتوى. 6-مهارة الاتساع: لم يتوفر فيها معيار: خلو المحتوى من الكلمات غير الشائعة. 7-مهارة المنطق: لم يتوفر فيها معيارا: الحكم على البيئة الزمانية أو المكانية للأحداث من خلال المحتوى، ومعيار القراءة الناقدة وأثرها في فهم المحتوى. |
|---|
عناصر مشابهة
-
تقويم محتوى كتاب دروس في القراءة للمستوى الرابع في ضوء مهارات الاتصال اللغوي من وجهة نظر المدرسين بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
بواسطة: الرشيدي، عبيد بن سالم مسلم منشور: (2015) -
تقويم كتاب دروس في القراءة للمستوى الرابع بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة في ضوء معايير الكتاب المدرسي الجيد
بواسطة: العوفي، رابح بن عبدالله منشور: (2015) -
تقويم كتاب الفقه للمستوى الثالث بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة على ضوء مفاهيم الوسطية
بواسطة: الصاعدي، ماجد فريح غانم منشور: (2015) -
تقويم كتاب التعبير المقرر على طلاب المستوى الثاني بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية في ضوء مهارات المدخل الوظيفي
بواسطة: الجابري، سطام سمير منشور: (2015) -
واقع التوجيه والإرشاد التربوي بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
بواسطة: السناني، عبدالمحسن بن صالح سلمان منشور: (2015)
