ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > إستراتيجية قبعات التفكير الست...>الوصف

إستراتيجية قبعات التفكير الست كمدخل لتعليم مفاهيم التعبير والتواصل لأطفال المؤسسات الإيوائية

العنوان المترجم: Strategy of the Six Thinking Hats as an Approach for Teaching the Concepts of Expression and Communication to the children of Residential Institutions
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: دياب، هالة محمد عيسى عبدالدايم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عبدالمنعم، زينب محمد (مشرف), الهنيدي، منال عبدالفتاح عبدالحميد (مشرف), حجازي، سناء محمد نصر (مشرف)
المجلد/العدد: ع16, ج4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 393 - 412
DOI: 10.21608/JSRE.2015.13985
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 816742
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
إستراتيجية قبعات التفكير الست | مفاهيم التعبير والتواصل | أطفال المؤسسات الإيوائية | تربية الطفل
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

196

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تقديم استراتيجية قبعات التفكير الست كمدخل لتعليم مفاهيم التعبير والتواصل لأطفال المؤسسات الإيوائية. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي. وتمثلت عينة الدراسة في 12 طفلاً من الأطفال اليتامى المقيمين بالمؤسسات الإيوائية والذين يتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات. وتكونت أدوات الدراسة من استبيان لأطفال المؤسسات الإيوائية وللمشرفات القائمات علي رعايتهم بالمؤسسة لمعرفة طرق التعبير والتواصل لديهم، ومقياس مفاهيم التعبير والتواصل لأطفال المؤسسات الإيوائية، وبرنامج قائم علي استراتيجية قبعات التفكير الست لتعليم أطفال المؤسسات الإيوائية مفاهيم التعبير والتواصل. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: قبعات التفكير الست وتضمن، أولاً استراتيجية قبعات التفكير الست، قبعات التفكير وهي:" القبعة البيضاء، القبعة الحمراء، القبعة السوداء، القبعة الصفراء، القبعة الخضراء، القبعة الزرقاء"، ثالثاً: أهمية توظيف برنامج قبعات التفكير الست في عملية التعليم، رابعاً: كيفية استخدام قبعات التفكير الست. المحور الثاني: مفاهيم التعبير والتواصل واشتمل علي، أولاً: مفهوم التواصل، ثانياً: أنواع التواصل، ثالثاً: أهمية التعبير والتواصل. المحور الثالث: نظريات التعبير والتواصل وفيه، أولاً: النموذج السلوكي، ثانياً: النموذج الاجتماعي، ثالثاً: نموذج ارسطو للتواصل. المحور الرابع: تصميم برنامج قائم على استراتيجية قبعات التفكير الست لتعليم مفاهيم التعبير والتواصل. واختتمت الدراسة بالإشارة إلى أبرز النتائج التي توصلت اليها ومنها، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي 0.01 بين متوسطات درجات افراد عينة البحث قبل وبعد البرنامج علي مقياس مفاهيم التعبير والتواصل لصالح بعد البرنامج أي أن هناك تحسن طرأ علي أفراد العينة في اكتساب مفاهيم التعبير والتواصل مما يشير إلى تأثير البرنامج الإيجابي. وأوصت الدراسة بتعميم تطبيق برامج تقوم على استراتيجية قبعات التفكير الست على أطفال المؤسسات الإيوائية لتقوية التعبير والتواصل بينهم وبين الآخرين. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.