ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر اختلاف شكل التغذية الراجعة...>الوصف

أثر اختلاف شكل التغذية الراجعة في المقررات الإلكترونية عبر الويب على التحصيل الدراسي وزمن التعلم لدى الطلاب المندفعين والمتروين

المصدر: تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
الناشر: الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
المؤلف الرئيسي: خليل، زياد علي إبراهيم (مؤلف)
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2014
الشهر: يناير
الصفحات: 209 - 257
ISSN: 2636-3364
رقم MD: 819926
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | التحصيل الدراسي | التغذية الراجعة | المقررات الدراسية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

235

حفظ في:
المستخلص:
هدف البحث إلى التعرف على شكل معلومات التغذية الراجعة المستخدم في الاختبارات البنائية الإلكترونية الأكثر مناسبة. والتعرف على أثر الاختلاف في الأسلوب المعرفي للطلاب على التحصيل المعرفي وزمن التعلم. والتعرف على أثر التفاعل بين شكل التغذية الراجعة المستخدم في الاختبارات البنائية الإلكترونية. وأستخدم البحث المنهج الوصفي وشبه التجريبي. وتكونت أدوات البحث من 68 طالبا وطالبه من طلاب الفرقة الأولى شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة الفيوم. وتمثلت أدوات البحث في إختبار تحصيلي ومقياس الأسلوب المعرفي. وتم تطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا على مجموعة البحث. وتوصلت النتائج الى أنه لا يوجد تأثير أساسي للتفاعل بين شكل التغذية الراجعة سواء كان نصي أو نصي مسموع ومتغير الأسلوب المعرفي المستخدم بالإختبارات البنائية الإلكترونية على زمن تعلم الطلاب. وأوصى البحث بضرورة الاهتمام بشكل التغذية الراجعة النصية المسموعة المقدمة من خلال الاختبارات البنائية الإلكترونية الذي له من الأهمية ما يعمل على زيادة التحصيل. وضرورة مراعاة الأسلوب المعرفي للطلاب عند تصميم المقررات الإلكترونية ومقابلة احتياجاتهم الفردية المختلفة بما يتفق وكل أسلوب من تلك الأساليب.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018


The research aim is to identify the form of feedback information used in the most appropriate electronic construction tests, and to identify the difference impact in the cognitive method of students on cognitive achievement and learning time. In addition, to identify the effect of interaction between feedback form used in electronic construction tests. The research used descriptive and semi-experimental approaches. The research tools consisted of 68 male and female students from the first year of the Department of Educational Technology, Faculty of Specific Education, Fayoum University. The research tools were represented in the achievement test and the cognitive behavior scale. The research tools were pre and post applied on the research group. The results found that there is no fundamental impact of the interaction between the form of feedback, whether textual or audible text and changing the cognitive method used in the tests of electronic construction on the time of student learning. The research recommended that attention should be paid to the textual audible feedback provided through the electronic construction tests, which is having importance to increase the achievement. In addition, the need to take into account the cognitive approach of students in the design of electronic courses and meet the different individual needs in accordance with each of these methods.This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 2636-3364

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.