The Effectiveness of Using Collaborative Strategic Reading ( CSR ) on Developing Reading Comprehension and Learning Motivation among Ninth Graders
| العنوان بلغة أخرى: |
فاعلية استراتيجية القراءة التشاركية في تنمية الفهم القرائي والدافعية للتعلم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الصفدى، هبه عبدالله أسعد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al Safadi, Heba Abdullah |
| مؤلفين آخرين: | قشطة، عوض سليمان (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | غزة |
| التاريخ الهجري: | 1438 |
| الصفحات: | 1 - 231 |
| رقم MD: | 821054 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | الإنجليزية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية (غزة) |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
595
| المستخلص: |
هدف الدراسة: هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية القراءة التشاركية في تنمية مهارات الفهم القارئي والدافعية للتعلم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي، حيث حددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس الآتي: ما مدى فاعلية القراءة التشاركية في تنمية مهارات الفهم القارئي والدافعية للتعلم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي؟ منهج وعينة الدراسة: ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج التجريبي، حيث اختيرت العينة بطريقة عشوائية، وقد تكونت عينة الدراسة من (80) طالبة من طالبات مدرسة التفاح الأساسية للبنات، حيث تم تقسيم الطالبات إلى مجموعتين متكافئتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. استغرقت التجربة 6 أسابيع حيث تم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام القراءة التشاركية بينما استخدمت الطريقة التقليدية مع المجموعة الضابطة وذلك خلال الفصل الثاني للعام الدراسي 2015 -2016. وبعد التأكد من صدق الأدوات وثباتها، طبق الاختبار القبلي على مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة للتأكد من تكافؤ المجموعتين، وبعد الانتهاء من تطبيق القراءة التشاركية، طبق الاختبار البعدي على المجموعتين التجريبية والضابطة ثم عولجت بيانات الدراسة إحصائيا باستخدام حزمة البرامج (SPSS). أدوات الدراسة: قامت الباحثة باستخدام أربع أدوات لجمع البيانات وهي: 1. استبانة للمعلمين لتحديد أهم ثماني مهارات للفهم القرائي. 2. اختبار مهارات الفهم القارئي. 3. مقياس الدافعية لتعلم اللغة الإنجليزية. 4. مقياس الدافعية للقراءة. أهم نتائج الدراسة: أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات الطالبات في المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي، ومقياس الدافعية لتعلم اللغة الإنجليزية ومقياس الدافعية للقراءة وذلك لصالح المجموعة التجريبية. وقد عزت الباحثة هذه النتيجة الإيجابية إلى تطبيق القراءة التشاركية. أهم توصيات الدراسة: في ضوء هذه النتائج، أوصت الباحثة معلمي اللغة الإنجليزية بتفعيل القراءة التشاركية لتحسين الفهم القرائي والدافعية لتعلم اللغة الإنجليزية والدافعية للقراءة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
The Effectiveness of Employing an Interactive Virtual Language Lab in Developing Reading Comprehension Skills and Motivation toward English among Seventh Graders
بواسطة: ياسين، إسلام أمير إسماعيل منشور: (2021) -
The Effect of Using Blogs on ESP Students' Vocabulary Learning, Reading Comprehension and Motivation
بواسطة: القيسي، ناجي زيدان خلف منشور: (2018) -
Developing EFL Reading Comprehension Through Using Collaborative Strategic Reading Approach
بواسطة: Abd El-Razik, Dina Zaki Amasha منشور: (2019) -
The Impact of Inquiry Learning Strategy on Developing Reading Comprehension and Self-Regulation among Ninth Graders in Gaza
بواسطة: الجديلي، رجاء صلاح أحمد منشور: (2018) -
The Effect of Using the Synonym Strategy on EFL Learners' Vocabulary Learning, Reading Comprehension and Motivation
بواسطة: خزاعلة، أمل محمد منشور: (2018)
