ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام إستراتيجيتي التصني...>الوصف

أثر استخدام إستراتيجيتي التصنيف والكلمات المحورية في تعلم لغة الإشارة لدى الأطفال الصم

العنوان بلغة أخرى: Effect of Using Category and Keywords Strategies on Sign Language Learning by Deaf Children
المصدر: المجلة العلمية لجامعة الملك فيصل - العلوم الإنسانية والإدارية
الناشر: جامعة الملك فيصل
المؤلف الرئيسي: الهجين، عادل عبدالفتاح محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الصباطي، إبراهيم بن سالم محمد (م. مشارك), السيد، أحمد رجب محمد (م. مشارك), الرشيدي، سميحان بن ناصر (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج17, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2016
التاريخ الهجري: 1437
الصفحات: 153 - 170
ISSN: 1319-6944
رقم MD: 823749
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, EcoLink
مواضيع:
التربية الخاصة | لغة الإشارة | الأطفال الصم | طرق التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
إستراتيجية التصنيف | الأطفال الصم | لغة الإشارة | Deaf Children | Sign Language | Strategy
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

156

حفظ في:
المستخلص: يمكن مساعدة الأطفال الصم على التواصل بشكل فعال عن طريق تعليمهم لغة الإشارة، ولن يتم ذلك بصورة جيدة إلا من خلال استخدام الاستراتيجيات المناسبة. هدف البحث إلى تعرف أثر استخدام استراتيجيتي التصنيف، والكلمات المحورية في تعلم لغة الإشارة للأطفال الصم، وتكونت عينة الدراسة من (44) تلميذاً من الصم، تراوح أعمارهم بين 6 -12 عاما. وتمثلت أدوات البحث في قائمتين لتعليم لغة الإشارة باستخدام استراتيجيتي التصنيف والكلمات المحورية، طبقتا على المجموعة التجريبية بعد ضبط هذه الأدوات. وتم اختبار الأطفال قبل تطبيق كل قائمة وبعدها. وتوصل البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الأطفال الصم في المجموعة التجريبية الذين استخدمت معهم استراتيجية الكلمات المحورية في تعلم لغة الإشارة، وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة الذين لم تستخدم معهم هذه الاستراتيجية، لصالح المجموعة التجريبية. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية التي استخدمت معها استراتيجية التصنيف في تعلم لغة الإشارة، لصالح المجموعة التجريبية. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الاختبار القبلي، والاختبار البعدي للمجموعة التجريبية التي استخدمت معها استراتيجية التصنيف في تعلم لغة الإشارة، لصالح التطبيق البعدي. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الاختبار القبلي، والاختبار البعدي للمجموعة التجريبية التي استخدمت معها استراتيجية الكلمات المحورية في تعلم لغة الإشارة، لصالح التطبيق البعدي. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التلاميذ الصم في المجموعة التجريبية، لصالح استراتيجية التصنيف. وأوصت الدراسة بإعادة النظر في طرق واستراتيجيات التدريس المستخدمة حاليًا مع التلاميذ المعاقين سمعيًّا، باستخدام استراتيجيات حديثة، وإعداد محتوى تعليمي ملائم للطفل الأصم، يدعم بالصور والإشارات.

Deaf childe can be effectively assisted communication-wise by teaching them sign language. This will be acquired properly via suitable strategies only. The current research aimed to identify the effect of using category and keywords' strategies in sign language teaching for deaf children. The study sample consisted of (44) students of the deaf, aged (6-12 years old). The used sign language teaching tools were a list using the category strategy, and a list using keywords strategy applied separately after validation. An evaluation test was administrated before and after the application of each strategy. There were significant statistical differences in the mean scores of children in the experimental sample using keywords strategy compared to the control sample for the benefit of the experimental sample. Similar findings were observed regarding category strategy in favor of the experimental sample. Furthermore, significant statistical differences in the mean scores of per-test and post-test were observed for the experimental sample who used category strategy. This was also true for the experimental sample who used keywords strategy in learning sign language. In addition, there was significant statistical differences in the mean scores of deaf children due to strategy type in favor of category strategy. The study recommended that the current methods and strategies used to teach deaf students must be modernized in addition to preparing educational contents supplemented with images and signs suitable for deaf children.
ISSN: 1319-6944

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.