| LEADER |
04051nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1592672 |
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 389119
|a البلوي، عايد بن علي محمد
|g Al-Balawi, Ayed bin Ali Mohammed
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تحليل محتوى كتاب الرياضيات للصف الرابع الابتدائي في المملكة العربية السعودية وفق متطلبات الدراسة الدولية للرياضيات والعلوم TIMSS-2011
|
| 246 |
|
|
|a Analyzing Saudi 4th Grade Math Course Book in Light of TIMSS-2011
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طيبة - كلية التربية
|c 2016
|g أغسطس
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 241 - 260
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدفت الدراسة تحليل محتوى كتاب الرياضيات للصف الرابع الابتدائي في المملكة العربية السعودية وفق متطلبات الدراسة الدولية للرياضيات والعلوم TIMSS-2011. قارن الباحث النسب المطلوب توافرها في كل مجال مع ما توصل إليه من تحليل، وكانت النسبة المئوية لمحور الأعداد (64.8%) مقارنة بمتطلب TIMSS البالغ (50%)، ولمحور الأشكال الهندسية والقياسات (25.9%) مقارنة بمتطلب TIMSS وهو (35%)، ولمحور عرض البيانات (9.3%) مقارنة بمتطلب TIMSS وهو (15%)، وفي مجال المعرفة كانت النسبة المئوية (56.5%) مقارنة ب متطلب TIMSS وهو (40%)، وفي مجال التطبيق (21.7%) مقارنة بمتطلب TIMSS وهو (40%). أما مجال الاستدلال الذي كانت نسبته المئوية (21.7%) فهو مناسب مقارنة بمتطلب TIMSS وهو (20%). وفي ضوء هذه النتائج، أوصى الباحث بعدة توصيات ومقترحات من أهمها تضمين بُعدي المحتوي والعمليات المعرفية بمجالاتها بشكل أوسع مما هو متوافر في الطبعات التي تُدرس حالياً.
|b This study was conducted to analyze Saudi 4th grade math course book in light of TIMSS-2011 in terms of content and cognitive operations. The paper employed the descriptive analysis approach. All units of 4th grade math book were intentionally selected and analyzed in 2014/2015. Having insured the validity and reliability of the study tool, the paper analyzed the content and cognitive operations. It has defined a list of TIMSS requirements for content and cognitive processes. The study concluded that TIMSS-2011 requirements are relatively compatible with the content and cognitive operation requirements. Comparisons of results came in the following order: 64.8% vs. 50% of TIMSS requirements for numbers, 25.9% vs. 35% for geometric shapes, 9.3% vs. 15% for data presentation and layout, 56.5% vs. 40% for knowledge, 21.7% vs. 40% for implementation and finally 21.7% vs. 20% for deduction. The study recommends integrating and expanding the usage of content and cognitive processes in the current course books.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الإبتدائية
|a المناهج الدراسية
|a منهج الرياضيات
|a التقويم التربوي
|a العمليات المعرفية
|a اختبار تيمس
|
| 692 |
|
|
|a بعد العمليات المعرفية
|b Cognitive processes
|
| 692 |
|
|
|a اختبار تمس TIMSS-2011
|b TIMSS-2011
|
| 692 |
|
|
|a الصف الرابع الابتدائي
|b 4th grade
|
| 692 |
|
|
|a تحليل
|b Analysis
|
| 692 |
|
|
|a محتوى كتاب الرياضيات
|b Mathematics course book
|
| 692 |
|
|
|a بعد المحتوى
|b Content
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Taibah University Journal of Educational Sciences
|l 002
|m س11, ع2
|o 1001
|s مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية
|v 011
|x 1658-3663
|
| 856 |
|
|
|u 1001-011-002-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 836653
|d 836653
|
