ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج قائم على التعليم...>الوصف

فاعلية برنامج قائم على التعليم المدمج في تنمية تحصيل تلاميذ الصف السادس الابتدائي في الرياضيات ودافعيتهم نحوه

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of a Program Based on Integrated Education in Developing Sixth Grade Students Academic Achievement in Mathematics and their Motivation Towards it
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: حسب الله، محمد عبدالحليم محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع68
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 287 - 317
DOI: 10.12816/SAEP.2015.56264
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 856367
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الابتدائي | تدريس الرياضيات | التعليم المدمج | التعليم الإلكتروني | طرق التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
دافعية | تحصيل | رياضيات | المرحلة الابتدائية | تعليم مدمج
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

144

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى التعرف على فاعلية برنامج قائم على التعليم المدمج في تحصيل تلاميذ الصف السادس الابتدائي، في وحدتي الهندسة والقياس والاتجاه نحو التعليم المدمج، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثة المنهج شبه التجريبي المعتمد على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة، وكانت فروض البحث كالتالي: لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) أو أقل بين متوسطي درجات مجموعتي البحث في التطبيق القبلي للاختبار التحصيلي، توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) أو أقل بين متوسطي درجات مجموعتي البحث في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح متوسط درجات المجموعة التجريبية. استخدام التعلم الإلكتروني المدمج يحقق مستوى مقبول تربويا من الفعالية في رفع مستوى تحصيل تلاميذ المجموعة التجريبية في وحدتي الهندسة والقياس. توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) أو أقل بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الدافعية لصالح متوسط درجات التطبيق البعدي. وتم تصميم أدوات ومواد البحث لتحقيق الأهداف تمثلت في اختبار تحصيلي ومقياس للدفاعية نحو التعليم المدمج، وإعداد وحدتي الهندسة والقياس لتدريسهما، باستخدام التعليم المدمج، وبعد التأكد من صدق أدوات الدراسة، وثباتها، تم تطبيقها على عينة الدراسة القصدية المتمثلة في اختيار فصلين من فصول الصف السادس أحدهما كمجموعة تجريبية والآخر كمجموعة ضابطة، واستمرت التجربة مدة سبعة أسابيع، وقد استخدمت الباحث عددا من الأساليب والمعالجات الإحصائية وصولا إلى نتائج الدراسة التالية: بتحقق الفرضين الثاني والثالث يمكن القول أن النتائج السابقة ترجع إلى استخدام التعليم المدمج في تدريس وحدتي الهندسة والقياس لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، أي أن طريقة التعليم المدمج تعطي المعلم فرصة أكبر في متابعة أعمال التلاميذ وخاصة الضعاف منهم، مما يؤدي إلى زيادة تحصيل التلاميذ. كما أنه في طريقة التعليم المدمج تظهر مجموعة من التفاعلات بين المتعلم والمعلم، والمتعلم مع المادة التعليمية مما يؤدي إلى فهم المادة بشكل أفضل ومن ثم زيادة التحصيل الدراسي. بتحقق الفرض الرابع الخاص بالاتجاهات نحو التعلم المدمج نستطيع القول أن استخدام التعليم المدمج في تدريس وحدتي الهندسة والقياس للمجموعة التجريبية أدى إلى تنمية الاتجاهات نحو التعلم المدمج. ويخلص الباحث مما سبق أن طريقة التعليم المدمج تؤدي إلى تحسين أداء التلاميذ في مادة الرياضيات، كما تؤدي إلى زيادة دافعيتهم نحو تعلمها.

The current research aims at identifying the efficacy of a blended-learning-based program on the academic achievement of class six students, in the two units of Geometry and Measurement as well as the orientation towards a blended learning. To achieve the aims of the study, the researcher used Quasi- experimental approach, which depends on designing both the controlling and the experimental groups. The research Hypotheses are as follows There are no statistically significant differences at the level of (0.05) or less between the mean scores of the two groups in pre-application of the Achievement test There are statistically significant differences at the level (0.05) or less between the mean scores of the two groups in the meta-search application for the test achievement for the benefit of the mean scores of the experimental group The use of blended e-learning realized an educationally acceptable level of efficacy in enhancing the achievement of the experimental-group students., in the two units of Geometry and Measurement There are statistically significant differences at the level (0.05) or less between the mean scores of the experimental group in the pre- and post-applications of the motivation scale for the benefit of the post-application mean scores Research tools and materials have been designed to realize the following targets a. an achievement test as well as a blended-learning motivation scale b. the preparation of the two units of g Measurement to be suitable for being taught via blended learning c. after the verification of the authenticity and validity of study tools, they have been applied on the intended specimen, that is to say the selection of two primary six classes, one functioning as a controlling group and the other as an experimental one. The experiment continued for seven days; meanwhile, the researcher used a number of statistical methods and processes to realize the following study outcomes On proving the second and the third hypotheses, we can safely say that above-mentioned results are attributable to application of the blended learning in teaching the two units of Geometry and Measurement for the class six students. As a corollary, the blended learning method betters the teacher’s chances to follow up his students, especially the weak ones, which subsequently leads to their better achievement. Moreover, blended-learning method generates several interactions between the teacher and the learner, the learner and the educational material, which leads to better understanding of the taught material and better academic achievement On proving the fourth hypothesis, regarding the orientations towards blended learning, we can safely say that application of the blended learning in teaching the two units of Geometry and Measurement for the experimental group has developed the orientation towards blended learning. It can be concluded that the blended-learning method improves the students’ performance in mathematics, and makes them much more motivated to learn it
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.