ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر تدريس مساق الفيزياء الإلكت...>الوصف

أثر تدريس مساق الفيزياء الإلكترونية باستخدام نموذج بيركنز البنائي المدعم تكنولوجياً في استيعاب المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة جامعة آل البيت

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Teaching the Electronic Physics Course Using Technology- Supported Perkins & Blythe Constructive Model on the Understanding of Physics Concepts Among the Students of Al al-Bayt University
المصدر: مجلة جامعة القدس المفتوحة للبحوث الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة القدس المفتوحة
المؤلف الرئيسي: الخوالدة، صالح عايد أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: السعايدة، منعم عبدالكريم (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع42
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: صفر
الصفحات: 190 - 202
DOI: 10.12816/0043659
ISSN: 2616-9835
رقم MD: 860146
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink, IslamicInfo, EduSearch, HumanIndex, AraBase
مواضيع:
طلاب الجامعات | جامعة آل البيت | تكنولوجيا التعليم | تدريس الفيزياء
كلمات المؤلف المفتاحية:
استيعاب المفاهيم الفيزيائية | Understand the Physics Concepts | نموذج بيركنز وبلايث المدعم تكنولوجيا | Perkins and Blythe Based-technology | الفيزياء الإلكترونية | Analytical Thinking Skills | Electronic Physics
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

73

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر تدريس مساق الفيزياء الإلكترونية باستخدام نموذج بيركنز وبلايث البنائي المدعَّم تكنولوجيا على استيعاب المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة جامعة آل البيت، وفقاً لمتغيري الطريقة والجنس والتفاعل بينهما، وقد تكونت عينت الدراسة من مجموعتين: تجريبية عدد أفرادها (27) طالباً وطالبة، درسوا باستخدام نموذج بيركنز وبلايث المدعَّم تكنولوجياً، وضابطة عدد أفرادها (26) طالباً وطالبة، درسوا بالطريقة الاعتيادية. ولتحقُّق من أهداف الدراسة أعد اختبار استيعاب المفاهيم الفيزيائية، وقد خلصت نتائج الدراسة إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار استيعاب المفاهيم الفيزيائية لصالح المجموعة التجريبية، كذلك أظهرت النتائج عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية على اختبار استيعاب المفاهيم الفيزيائية يُعزى إلى النوع الاجتماعي (ذكر، أنثى(، وقد أظهرت النتائج أيضاً عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية على اختبار استيعاب المفاهيم الفيزيائية يُعزى إلى التفاعل بين طريقتي التدريس والنوع الاجتماعي (ذكر، أنثى) وأوصت الدّراسة باستخدام نموذج بيركنز وبلايث المدعّم تكنولوجياً في مجال تدريس الفيزياء الجامعية كأحد الأساليب الفعالة للتدريس من أجل الفهم في مرحلة التعليم الجامعي.

The purpose of this study was to investigate the impact of teaching electronic physics course using technology- supported Perkins & Blythe constructive model on understanding of physics concepts among the students of Al -albayt University according to the variables of the teaching method, gender and the interaction. The study used the quasi experimental method, the study sample consisted of two groups: the experimental group(n=27) which was taught by Perkins and Blythe model and a control group (n=27) students which was taught by traditional method. To achieve the objectives of the study, the researcher prepared physics concepts Test. The results have shown that there was statistically significant difference between the experimental and control groups in the understanding of the physics in favor of experimental group. while the results have shown that there was no statistically significant difference on the test of understanding physics concepts is due to the gender (Male, Female). There was no statistically significant difference on test of understanding physics concepts attributed to the interaction between the teaching and gender(Male, Female).The study recommended using Perkins and Blythe model in teaching university physics as one of the effective methods of teaching for understanding.
ISSN: 2616-9835

عناصر مشابهة

خيارات البحث

المزيد من البحث

هل تحتاج مساعدة؟


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.