أثر استخدام استراتيجية التعلم المسند إلى الدماغ في تنمية مهارات الكتابة الجدلية والتفكير التأملي لدى طلبة الصف العاشر في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
The Impact of Using the Strategy of Brain- Based Learning in Developing the Skills of Argumentative Writing and Reflective Thinking for the Students of 10th Grade in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الربابعة، خالد محمد عز الدين حسين (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الجعفري، ماهر إسماعيل (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 274 |
| رقم MD: | 864039 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة العلوم الإسلامية العالمية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
792
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى كشف مستوى فاعلية استراتيجية التعلم المسند إلى الدماغ في تنمية مهارات الكتابة الجدلية والتفكير التأملي لدى طلبة الصف العاشر في الأردن. وتكونت عينة الدراسة من (100) طالب وطالبة من طلبة الصف العاشر في مدارس التعليم العام التابعة لمديرية التربية والتعليم للواء الجامعة، في محافظة العاصمة، للعام الدراسي 2015/2016، اختيروا بالطريقة القصدية، ووزعوا عشوائيا على مجموعتين: أولاهما تجريبية، وثانيتهما ضابطة، درست المجموعة التجريبية بالوحدة الدراسية المطورة على وفق نظرية التعلم المسند إلى الدماغ، في حين درست المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية. ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحث أداتين هما: اختبار مهارات الكتابة الجدلية، واختبار في مهارات التفكير التأملي، وجرى التحقق من صدق الاختبارين وثباتهما. وجرى أيضا إعداد الوحدة الدراسية المطورة على وفق نظرية التعلم المسند إلى الدماغ، وتحقق الباحث من صدق محتويات هذه الوحدة، وطبقت أداتا الدراسة تطبيقا قبليا على المجموعتين التجريبية والضابطة، وبعد الانتهاء من تنفيذ الوحدة الدراسية طبقت الأداتان تطبيقا بعديا. وللإجابة عن أسئلة الدراسة حسبت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لمجموعتي الدراسة في الاختبارين (القبلي والبعدي) لكل من مهارات الكتابة الجدلية والتفكير التأملي، واستخدم تحليل التباين المشترك المتعدد (MANCOVA) وتحليل التباين المشترك المتعدد ثنائي الاتجاه (Two Way MANCOVA). وأظهرت نتائج الدراسة تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في تنمية مهارات الكتابة الجدلية، وأظهرت كذلك تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في تنمية مهارات التفكير التأملي في مبحث مهارات الاتصال لدى طلبة الصف العاشر، ولم تظهر نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية مهارات الكتابة الجدلية تعزى للتفاعل بين الاستراتيجية والجنس. ولم تظهر النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية مهارات التفكير التأملي تعزى للتفاعل بين الاستراتيجية والجنس. وتوصلت الدراسة إلى عدد من التوصيات والمقترحات في ضوء النتائج. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية مهارات التفكير التأملي لدى التلاميذ الموهوبين في الصف الثامن
بواسطة: الزعبي، أحمد محمد علي منشور: (2015) -
أثر استخدام استراتيجيات التعلم المستندة إلى عمل الدماغ في تنمية البرهان الرياضي والتفكير التأملي وخفض قلق الرياضيات لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي
بواسطة: عبد ربه، سيد محمد عبدالله منشور: (2018) -
فاعلية استراتيجيتى التعلم المستند إلى الدماغ وعادات العقل فى تحسين مهارات التفكير الإبداعى والتحصيل فى الكيمياء لدى طلبة الصف العاشر الأساسى فى الأردن
بواسطة: الغانم، عمر أحمد فرج منشور: (2013) -
استراتيجية مقترحة قائمة على التعلم المستند إلى الدماغ لتنمية مهارات التفكير التأملي وعادات الاستذكار في الكيمياء لدى طلاب الصف الأول الثانوي
بواسطة: جاد الحق، نهلة عبدالمعطي الصادق منشور: (2016) -
نموذج مقترح قائم على نظرية التعلم المتوافق مع عمل الدماغ لتنمية التفكير التأملي والدافعية نحو تعلم العلوم لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي ذوي أنماط التعلم والتفكير المختلفة
بواسطة: أحمد، أميمة محمد عفيفي منشور: (2017)
