ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجية التعليم...>الوصف

أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمازج على الاستيعاب القرائي واستراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية لدى طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية

العنوان بلغة أخرى: Effect of Blended Learning on Jordanian EFL Learners' Reading Comprehension and Use of Metacognitive Reading Strategies
المؤلف الرئيسي: أبو قبيطة، أسماء علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abu Qbeita, Asma'a
مؤلفين آخرين: بني عبدالرحمن، عبدالله أحمد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2016
موقع: إربد
الصفحات: 1 - 198
رقم MD: 870533
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: الإنجليزية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة اليرموك
الكلية: كلية التربية
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
التعليم الجامعي | تدريس اللغة الإنجليزية | الاستيعاب القرائي | استراتيجية التعليم المتمازج | استراتيجية ما وراء المعرفة | جامعة الحسين بن طلال
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

296

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر استخدام التعليم المتمازج على الاستيعاب القرائي واستراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية لدى طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. كما هدفت إلى تعرف استراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية التي يستخدمها الطلبة. وقد تم اختيار عينة الدراسة بشكل قصدي حيث تكونت من 42 طالبا وطالبة من طلبة جامعة الحسين بن طلال الذين يدرسون مساق اللغة الإنجليزية/ معلم صف. وقد تم تقسيم الطلبة إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية تكونت من 22 طالبا وطالبة تم تدريسهم باستخدام التعليم المتمازج ومجموعة ضابطة تكونت من 20 طالبا وطالبة تم تدريسهم باستخدام طريقة التدريس الاعتيادية، وذلك خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2015/2016. وللتحقق من أهداف الدراسة تم استخدام أربع أدوات وهي: قائمة استراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية، وسجل القراءة، واختبار الاستيعاب القرائي، وقائمة شطب للملاحظة. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن الطلبة استخدموا العديد من استراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية ضمن مراحل القراءة الثلاثة. كما أظهرت النتائج أن هنالك فرقا ذا دلالة إحصائية (عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05 بين المتوسطات الحسابية للمجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على اختبار الاستيعاب القرائي البعدي لصالح المجموعة التجريبية يعزى إلى استراتيجية التدريس. بالإضافة إلى ذلك أظهرت النتائج أن استخدام التعليم المتمازج أدى إلى تطوير استخدام استراتيجيات التساؤل الذاتي، والتنظيم ما وراء المعرفي للمفردات، وتحديد الأهداف. وفي ضوء نتائج الدراسة قامت الباحثة بتقديم عدد من التوصيات لكل من أساتذة ومدرسي اللغة الإنجليزية في الجامعات، والباحثين الآخرين.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.