مشكلات تعليم مساق علم العروض وتعلمه لدي طلبة الجامعات الفلسطينية من وجهة نظر المحاضرين وطلبتهم وتصور مقترح لعلاجها
| العنوان بلغة أخرى: |
Problems of Teaching Prosody and its Learning Among Palestinian Universities' Students from the Viewpoint of the Lecturers and their Students and a Suggested Framework for their Treatment |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الحلو، آلاء فتحي علاوي (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | حلس، داود درويش عبدالحي (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | غزة |
| التاريخ الهجري: | 1438 |
| الصفحات: | 1 - 267 |
| رقم MD: | 875285 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية (غزة) |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
107
| المستخلص: |
أهداف الدراسة: هدفت الدراسة إلى الكشف عن مشكلات تعليم مساق علم العروض وتعلمه لدى طلبة الجامعات الفلسطينية من وجهة نظر المحاضرين وطلبتهم وتصور مقترح لعلاجها. أدوات الدراسة: استبانة لمحاضري مساق علم العروض، واستبانة لطلبة قسم اللغة العربية الذين يدرسون مساق علم العروض، ومقابلات مقننة للمحاضرين. عينة الدراسة: طبقت الدراسة على عينة بلغ عددها (26) محاضرا، و(306) طالبا وطالبة، منهم (97) طالبا، و(209) طالبة، شملت الجامعات الفلسطينية (الجامعة الإسلامية -جامعة الأزهر -جامعة الأقصى -جامعة القدس المفتوحة) في الفصل الثاني للعام الدراسي (2016-2017م) في محافظات غزة. منهج الدراسة: اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي في دراستها. أهم نتائج الدراسة: 1-أكدت نتائج الدراسة اتفاق وجهة نظر المحاضرين وطلبتهم على وجود مشكلات في تعليم مساق علم العروض وتعلمه، حيث حصلت مجالات الاستبانة من وجهة نظر المحاضرين على نسبة 80% مما يدل على وجود مشكلات بنسبة 20%، وقد حصل المجال الأول "الأهداف" على 83%، وحصل المجال الثاني "المحتوى" على 82.60%، وحصل المجال الثالث "الوسائل التعليمية والتقنيات اللازمة" على 78.20%، وحصل المجال الرابع "طرق التدريس" على 78.40%، وحصل المجال الخامس "أنواع التقويم" على 84.20%. 2-كما أكدت نتائج الدراسة أن مجالات الاستبانة من وجهة نظر الطلبة قد حصلت على نسبة 70% مما يدل على وجود مشكلات تعليمية تعلمية بنسبة 30%، وقد حصل المجال الأول "الأهداف" على 80%، وحصل المجال الثاني "المحتوى" على 77.20%، وحصل المجال الثالث "الوسائل التعليمية والتقنيات اللازمة" على 57%، وحصل المجال الرابع "طرق التدريس" على 66.40%، وحصل المجال الخامس "أنواع التقويم" على 74.20%. 3-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات تقديرات أفراد عينة الدراسة حول مجالات الدراسة تعزى لمتغير الجنس في مجال الوسائل التعليمية والتقنيات اللازمة ومجال طرق التدريس ومجال أنواع التقويم، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) في مجالي الأهداف والمحتوى لصالح الطلبة من جنس الإناث. 4-توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات تقديرات أفراد عينة الدراسة حول مجالات الدراسة تعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح المحاضرين من حملة الدكتوراه. 5-توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات تقديرات أفراد عينة الدراسة حول مجالات الدراسة تعزى لمتغير سنوات خبرة المحاضر لصالح المحاضرين الذين سنوات الخبرة لديهم من 5-10، باستثناء مجال الأهداف. أهم توصيات الدراسة: 1-ضرورة إيجاد بيئة جامعية ملائمة (مختبرات لغوية -وتكنولوجيا حديثة) لتدريس علم العروض. 2-اختيار المتخصصين الأكفاء في تدريس مساق علم العروض في مؤسسات التعليم العالي الفلسطينية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
صعوبات استخدام التعليم الإلكترونى فى كلية التربية بجامعة الأقصى من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية والطلبة وتصور مقترح لعلاجها
بواسطة: شرف، محمد صلاح خليل منشور: (2019) -
تحديد أسباب ضعف التحصيل الدراسي في الرياضيات لدى طالبات المرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمات وتصور مقترح لعلاجها
بواسطة: العباد، خامسة سعد منشور: (2019) -
دور جامعة فلسطين التقنية-خضوري في تنمية التفكير الإبداعي لدى طلبتها من وجهة نظر الطلبة أنفسهم
بواسطة: شناعة، هشام عبدالرحمن حسين منشور: (2023) -
الاتجاهات والسلوكيات لدى طالبات جامعة فلسطين التقنية - خضوري - فرع رام الله من وجهة نظر المحاضرين
بواسطة: نصار، أحمد سليم حسين منشور: (2018) -
دور التعليم العالي في تعزيز الهوية الفلسطينية وأثره على التنمية السياسية من وجهة نظر الطلبة والعاملين: جامعة النجاح أنموذجا
بواسطة: عبدالرحمن، برهان حافظ منشور: (2010)
