ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Effectiveness of Direct Instru...>الوصف

Effectiveness of Direct Instruction (DI) Approach in Improving Reading Proficiency for Children with Learning Disability in United Arab Emirates

العنوان بلغة أخرى: فعالية منهج التوجيه المباشر في تحسين كفاءة القراءة لدى الأطفال ذوي الإعاقة التعليمية في دولة الإمارات العربية المتحدة
المصدر: المجلة الدولية للأبحاث التربوية
الناشر: جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: المهيري، عوشة أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العليلي، سارة (م. مشارك), السرطاوى، عبدالعزيز (م. مشارك), الحوسني، نجوى (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج42, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يناير
الصفحات: 244 - 263
ISSN: 2219-6064
رقم MD: 887681
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأطفال المعوقون | الإعاقة التعليمية | معالجة صعوبة القراءة | التأخر الدراسي | المناهج الدراسية | منهج التحسين المباشر
كلمات المؤلف المفتاحية:
إعاقات القراءة | التعليم المباشر | غرفة الموارد | معالجة القراءة | Reading Disabilities | Direct Instruction | Resource Room | Reading Remediation
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يواجه الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم العديد من التحديات في فهك واتقان القراءة مما يؤثر على تقدم التعلم في جميع المجالات الاكاديمية. هدفت هذه الدراسة التي التعرف على فعالية نهج "التوجيه المباشر" في تحسين القراءة للأطفال ذوي الإعاقة التعليمية في دولة الامارات العربية المتحدة. وشارك في الدراسة 60طالبا تتراوح أعمارهم بين 7و8سنوات. تم تصنيف جميع المشاركين على أنهم يعانون من صعوبات قراءة خفيفة، متوسطة الى شديدة. تم استخدام تصميم تجريبي تم فيه تعيين المشاركين عشوائيا لمجموعة ضابطة (n=30)، وتم استخدام المجموعات التجريبية (n=30) لمقارنة فعالية استخدام التعليم المباشر. وتلقي طلاب المجموعة التجريبية تدريبا على المهارات الأساسية الصرفية والصوتية باستخدام منهج التعليم المباشر، في حين تلقي طلاب المجموعة الضابطة تعليما تقليديا. تم إجراء اختبار أداء القراءة كاختبار مسبق واختبار لاحق لقياس كفاءة القراءة بين المشاركين. بينت نتائج التحليل الاحصائي وجود فرق معنوي بين المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية التي تلقت التعليم المباشر.

Children with learning disability face many challenges in reading comprehension and proficiency which affects their learning progress across all academic areas. The purpose of this study was to examine the effectiveness of “Direct Instruction” (DI) approach in improving reading for children with learning disability in the UAE. A total of 60 students aged seven through eight, participated in the study. All participants were classified as having mild, moderate to severe reading difficulties. An experimental design where participants randomly assigned to control (N=30) and experimental (N=30) groups was used in order to compare the effectiveness of utilizing the direct instruction. The experimental group students received training on basic morphological and phonological skills using the direct instruction approach, whereas the control group students received traditional instruction. A reading performance test was administered as pre-test and post-test to measure reading proficiency among participants. Results from the statistical analysis indicated a significant difference between the two groups in favor of the experimental group who received the direct instruction.
ISSN: 2219-6064

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.