ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر الأسئلة الشفوية المفتوحة ا...>الوصف

أثر الأسئلة الشفوية المفتوحة الإجابة في التحصيل والتفكير الإبداعي عند طلبة قسم اللغة العربية في كلية التربية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using the Oral Open-Ended Questions on Achievement and Developing Creative Thinking for Third-stage Arabic Department of Education College Students
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: جودة، طه إبراهيم (مؤلف)
المجلد/العدد: ع60
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 229 - 260
DOI: 10.52839/0111-000-060-010
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 956118
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | الأسئلة الشفوية | التحصيل الدراسي | التفكير الإبداعي | كلية التربية | الجامعة المستنصرية
كلمات المؤلف المفتاحية:
Achievement | Developing Creative Thinking
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تتحدد مشكلة البحث الحالي بالإجابة عن التساؤلات الأتية: 1- ما أثر الأسئلة الشفوية المفتوحة الإجابة في تحصيل طلبة المرحلة الثالثة بقسم اللغة العربية في كلية التربية؟ 2- ما أثر الأسئلة الشفوية المفتوحة الإجابة في التفكير الإبداعي لدى طلبة المرحلة الثالثة بقسم اللغة العربية في كلية التربية؟ 3- ما العلاقة بين التحصيل والتفكير الإبداعي لدى طلبة المرحلة الثالثة بقسم اللغة العربية في كلية التربية؟ وفي ضوء هذه التساؤلات وضع الباحث الفرضيات الآتية: 1- لا توجد فروق دالة إحصائيا بين تحصيل الطلبة الذين درسوا بالأسئلة الشفوية المفتوحة الإجابة وتحصيل الطلبة الذين درسوا بالطريقة التقليدية في مقرر طرائق تدريس اللغة العربية عند مستوى دلالة (0.05). 2- لا توجد فروق دالة إحصائيا في مستوى التفكير الإبداعي لدى الطلبة الذين درسوا بالأسئلة الشفوية المفتوحة الإجابة والطلبة الذين درسوا بالطريقة التقليدية، في مقرر طرائق تدريس اللغة العربية عند مستوى دلالة (0.05) 3- لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين تحصيل طلبة المرحلة الثالثة في قسم اللغة العربية ومستوى تفكيرهم الإبداعي عند مستوى دلالة (0.05). تكونت عينة البحث من (100) طالب وطالبة، وزعوا عشوائيا على مجموعتين، مجموعة تجريبية درست بالأسئلة الشفوية المفتوحة الإجابة، وأخرى ضابطة درست بالطريقة التقليدية، وللتحقق من صحة فرضيات البحث، اعتمد الباحث على أداتين، الأولى اختبار تحصيلي أعده الباحث، تألف من (50) فقرة من نوع اختيار من متعدد، وأداة الثانية اختبار تورنس (Torrance) للتفكير الإبداعي بصورته اللفظية، وأظهرت نتائج الدراسة تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في التحصيل والتفكير الإبداعي، وإلى عدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين التحصيل والتفكير الإبداعي، وفي ضوء هذه النتائج، أوصى الباحث بضرورة اهتمام مدرسي اللغة العربية بالأسئلة الشفوية المفتوحة الإجابة، والحد من استعمال الأسئلة الشفوية المغلقة الإجابة.

The problem of present study is determined by answering the following questions: 1) What is the effect of using the oral open- ended questions on Students' achievement in the third stage of Arabic department in the college of Education? 2) What is the effect of the oral open-ended questions on developing the creative thinking of students in the third-stage of Arabic department in the college of Education? In light of these questions, the researcher has made the following hypotheses: 1- There are no statistically significant differences between the achievement of the students who are taught by oral open-ended questions and that of the students who are taught by the traditional methods of teaching Arabic language syllabus at (0.05) level of significance. 2- There is no statistically significant differences in the level of creative thinking between the students who are taught by oral open-ended questions and that of the students who are taught by the traditional methods of teaching Arabic language syllabus at (0.05) level of significance. 3- There is no statically significant correlation between the achievement of the third-stage Arabic department students and their creative thinking at (0.05) level of significance. The sample of the present study consisted of (100) male and female' students who are distributed randomly into two groups: Experimental group who are taught by oral-ended questions, and control group who are taught by traditional method. To verify the study hypotheses, the researcher has adopted two tools: the first is an achievement test composed of (50) multiple choice items designed by the researcher and the second is (Torrance Test) of the creative thinking in its oral version. The results have shown that the experimental group is better than the control group in achievement and creative thinking and that there is no statistically significant correlation between achievement and creative thinking. In the light of these results, the researcher has recommended that the teachers of Arabic language should have pay attention of oral open-ended questions due to its importance and limiting the use of oral close-ended questions.
ISSN: 1819-2068

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.