ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > جدوى الوسائط التكنولوجية التفا...>الوصف

جدوى الوسائط التكنولوجية التفاعلية فى الوعى الدينى لدى طلاب المرحلة الثانوية من وجهة نظر معلمى التربية الإسلامية بمنطقة الباحة

العنوان المترجم: The Feasibility of Interactive Technological Media in Religious Awareness Among Secondary School Students from The Viewpoint of Islamic Education Teachers in Al Baha Region
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الثقفى، مهدية بنت صالح (مؤلف)
المجلد/العدد: مج66, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: أبريل
الصفحات: 401 - 452
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 973705
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الوسائط التكنولوجية التفاعلية | الوعى الدينى | معلم التربية الإسلامية | طلاب المرحلة الثانوية | الباحة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

26

حفظ في:
المستخلص: السؤال الأول للبحث : "ما درجة استخدام معلمي التربية الإسلامية للوسائط التكنولوجية التفاعلية في التدريس لدى طلاب المرحلة الثانوية؟"
وللإجابة عنه اعتمدت الباحثة على طول الفئة: واستخدمت التكرارات والنسب المئوية وجاءت النتائج كما يوضحها الجدول رقم (7). اعتمدت كذلك على طول الفئة:
أظهرت النتائج أن استجابات أفراد العينة جاءت متراوحة بين (موافق إلى حد ما)، و(موافق)، مما يدل على أن المعلمين لديهم وعي باستخدام الوسائط التكنولوجية التفاعلية في التدريس، فقد بلغ المتوسط الحسابي (2.38)، بانحراف معياري قدره (0.921). وجاءت العبارة رقم (18): أستخدم الحوسبة السحابية لتخزين المعلومات والبيانات لتكون متاحة للطلاب طوال الوقت في المرتبة الأولى، وجاءت العبارة رقم (20): أستخدم ملفات الإنجاز الإلكترونية في تقويم أداء ومهام الطلاب بشكل دائم ومستمر في المرتبة الأخيرة.
وتشير النتائج إلى أن المعلمين - بشكل عام - قد حققوا تقدما مهما في عملية التحول من فكرة الصفوف الاعتيادية إلى فكرة الاعتماد على الوسائط التكنولوجية التفاعلية في التدريس، ومن الصفوف المتمركزة حول المعلم إلى الصفوف المتمركزة حول الطالب..
السؤال الثاني البحث: "ما درجة تأثير استخدام معلمي التربية الإسلامية للوسائط التكنولوجية التفاعلية في التدريس على الوعي الديني لدى طلاب المرحلة الثانوية؟" وللإجابة عنه استخدمت الباحثة التكرارات والنسب المئوية والمتوسط المرجح والانحراف المعياري
يتضح أن استجابات أفراد العينة جاءت متراوحة بين (موافق إلى حد ما)، و(موافق)، مما يدل على أن المعلمين لديهم وعي باستخدام الوسائط التكنولوجية التفاعلية في التدريس، فقد بلغ المتوسط الحسابي (2.38)، بانحراف معياري قدره (0.921). وجاءت العبارة رقم (18): أستخدم الحوسبة السحابية لتخزين المعلومات والبيانات لتكون متاحة للطلاب طوال الوقت في المرتبة الأولى، وجاءت العبارة رقم (20): أستخدم ملفات الإنجاز الإلكترونية في تقويم أداء ومهام الطلاب بشكل دائم ومستمر في المرتبة الأخيرة.
وتشير النتائج إلى أن المعلمين - بشكل عام - قد حققوا تقدما مهما في عملية التحول من فكرة الصفوف الاعتيادية إلى فكرة الاعتماد على الوسائط التكنولوجية التفاعلية في التدريس، ومن الصفوف المتمركزة حول المعلم إلى الصفوف المتمركزة حول الطالب.
فيما يخص الوعي الديني أظهرت النتائج استجابات أفراد العينة وجاءت بالموافقة التامة، مما يدل على أن المعلمين على زيادة الوعي الديني لدى الطلاب وذلك بعد استخدام الوسائط التكنولوجية التفاعلية في التدريس، فقد بلغ المتوسط الحسابي (2.79)، بانحراف معياري قدره (0.478).


The first question for the research: "What is the degree to which teachers of Islamic education use interactive media in teaching among secondary school students?"
To answer this, the researcher relied on the class length: she used iterations and percentages and the results came as shown in table no. (7). She also adopted the class length.
The results showed that the responses of respondents ranged between (agreed to some extent) and (agreed), which indicates that teachers are aware of the use of interactive technology instruments in teaching. The arithmetic mean was 2.38, with a standard deviation of 0.921. The phrase no. (18) stated: I use cloud computing to store information and data to be available to students all the time in the first place. The phrase no. (20) was: I use the electronic portfolios to evaluate the performance and tasks of students permanently and continuously in the last place.
The results indicate that teachers, in general, have made significant progress in the process of shifting from the idea of regular classes to the idea of relying on interactive technologies in teaching, and from classes centered around the teacher to classes centered around the student.
The second question of the research: "What is the impact of the use of interactive means of technology by teachers of Islamic education in teaching on religious awareness among secondary school students?" To answer this question, the researcher used iterations, percentages, weighted arithmetic mean and standard deviation.
It turns out that the responses of respondents ranged from (agreed to some extent) to (agreed), which indicates that teachers are aware of the use of interactive technology instruments in teaching. The arithmetic mean was 2.38, with a standard deviation of 0.921. The phrase no. (20) was: I use the electronic portfolios to evaluate the performance and tasks of students permanently and continuously in the last place.
The results indicate that teachers, in general, have made significant progress in the process of shifting from the idea of regular classes to the idea of relying on interactive technologies in teaching, and from classes centered around the teacher to classes centered around the student.
With regard to religious awareness, the results showed that the responses of the respondents came in full agreement, which indicates that teachers are increasing religious awareness among students after the use of interactive technology in teaching. The arithmetic mean was 2.79, with a standard deviation of 0.478.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.