ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







مدى تحقيق أسئلة الامتحانات النهائية في جامعة القدس المفتوحة للأهداف التعليمية تبعا لهرم بلوم

المصدر: مجلة جامعة القدس المفتوحة للبحوث الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة القدس المفتوحة
المؤلف الرئيسي: بركات، زياد أمين سعيد
مؤلفين آخرين: صباح، عبدالهادي وجيه (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع 9
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2007
التاريخ الهجري: 1428
الشهر: شباط / محرم
الصفحات: 123 - 156
DOI: 10.33977/0507-000-009-004
ISSN: 2616-9835
رقم MD: 97764
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EcoLink, EduSearch, AraBase, HumanIndex, IslamicInfo
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة للتحقق من مدى تحقيق أسئلة الامتحانات النهائية التي يضعها الأساتذة في جامعة القدس المفتوحة للأهداف التعليمة المعرفية في المستويات المختلفة تبعاً لهرم بلوم، حيث حللت جمح الامتحانات النهائية التي أعدها المدرسون للفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2003/2004 والبالغ عددها (133) امتحاناً، ولدى تحليل البيانات اللازمة خرجت الدراسة بالنتائج الآتية: 1. إن مستوى الأهداف المعرفية السائد في الامتحانات النهائية على اختلاف موضوعاتها تركزت في مستوى المعرفة أو التذكر، حيث بلغت نسبة الأسئلة لهذا المستوى (81%) من مجمل الأسئلة. 2. وجود فروق دالة إحصائياً بين المتوسطات النسبية للأسئلة في الامتحانات النهائية تبعاً لنوع الأسئلة: موضوعية أو مقالية في خمسة مستويات من الأهداف المعرفية وهي: التذكر، والفهم، والتحليل، والتركيب، والتقويم، وذلك لمصلحة الأسئلة الموضوعية في مستوى التذكر، ولمصلحة الأسئلة المقالية في المستويات الأخرى. بينما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق جوهرية في مستوى التطبيق. 3. وجود فروق دالة إحصائيا بين المتوسطات النسبية للأسئلة في الامتحانات النهائية في المستويات: التذكر، والفهم، والتطبيق، والتركيب تبعاً للبرامج الأكاديمية، بينما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق جوهرية في المستويين: التحليل، والتقويم. 4. وجود فروق دالة إحصائياً بين المتوسطات النسبية للأسئلة في المستويات: التذكر، والتطبيق، والتركيب تبعا للتخصصات الأكاديمية المختلفة، بينما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق جوهرية في المستويات: الفهم، والتحليل، والتقويم.

This study aimed to identify if the final exams‘ questions at Al-Quds Open University fulfill Bloom‘s cognitive objectives. To achieve this aim, the researchers analysed (133) final exams. The results showed the following: 1. The (81%) of the final exams questions focused on knowledge level of Bloom‘s cognitive objectives. 2. There were statistical significance differences between subjective and objective questions on the levels of cognitive goals: knowledge, comprehension, analysis, and evaluation, in favor of the knowledge level in objective questions, and in favor of the other levels in subjective questions. Also, the results showed no statistical significance differences between subjective and objective questions in application level. 3. There were statistical significance differences between the exams questions of the academic programmes in cognitive objective levels: knowledge, comprehension, application, and synthesis. But, no statistical significance differences between the exams questions of the academic programmes in cognitive objective levels: analysis, and evaluation. 4. There were statistical significance differences between final exam questions of various specializations in favor of the cognitive objective levels: knowledge, application and synthesis, but no statistical significance differences between the exam questions of various specializations in favor of the cognitive objective levels: comprehension,: analysis, and evaluation.

ISSN: 2616-9835
البحث عن مساعدة: 700523 727333 743838 773293 675456 802234 784837 740490