| المستخلص: |
The present study aimed to recognizing tee effect of using visual learning in science learning acquisition of instructional diagram, picture reading and some visual- spatial thinking skills. Sample consisted of one groups 48 students from ALAMAL primary school 24 female and male students as an experimental group. The following instruments were used: 1- A questionnaire to recognize the option of specialists in curricula and professors of chemistry in the faculty of science, conceming the validity of verbal significance of the objects that are included in the unit of "Human being", "Force and Energy" units, student book tools, tools of measuring has been used which is instructional Diagram, picture reading skills test, visual- spatial thinking skills test. The result showed that: - Visual learning had effectiveness in acquiring instructional Diagram, picture reading skills test at the level (0.01). - Visual learning had effectiveness in acquiring visual- spatial thinking skills test. at the level (0.01). - There's positive co-relation between students' scores in instructional Diagram, picture reading skills test and visual- spatial thinking skills test. The mean score value (R) at the level of (0.01) is (0.545)
هدفت الدراسة إلى: التعرف على فاعلية برنامج قائم على التعلم البصري في تدريس العلوم في اكتساب مهارات قراءة الصور والرسوم التعليمية وبعض مهارات التفكير البصري – المكاني لدى التلاميذ المعوقين سمعيا. تكونت عينة الدراسة من مجموعتين إحداهما تكونت من 24 تلميذ وتلميذة بمدرسة الأمل الابتدائية للصم بنين بأسيوط، ومدرسة الأمل الابتدائية للصم بنات كمجوعة التجريبية والثانية تكونت من 24 تلميذ وتلميذة بمدرسة الأمل الابتدائية للصم بنات بأسيوط كمجموعة ضابطة. 1- تم استخدام الأدوات التالية استبانة لاستطلاع رأي المتخصصين في المناهج وطرق التدريس وأساتذة الكيمياء والفيزياء والجولوجيا والنبات بكلية العلوم حول أهم الموضوعات المناسبة لتلاميذ المعوقين سمعيا بوحدتي "الكائن الحي" والقوة والطاقة، ودليل المعلم، وكتيب التلميذ، كما تم استخدام أدوات قياس وهي: اختبار مهارات قراءة الصور والرسوم التعليمية، واختبار مهارات التفكير البصري المكاني. وتم التوصل إلى النتائج التالية: • أكتب النتائج أن التعلم البصري فاعلية غي اكتساب مهارات قراءة الصور والرسوم التعليمية عند (0.01). • أكدت النتائج أن التعلم البصري فاعلية في اكتساب مهارات التفكير البصري المكاني عند (0.01). • وجود علاقة ارتباطية موجبة بين درجات التلاميذ في اختبار مهارات قراءة الصور والرسوم التعليمية واختبار مهارات التفكير البصري المكاني وكانت قيمة معامل الارتباط "ر" عند مستوى (0.01) هي (0.545).
|
