ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم برنامج إعداد معلمات التر...>الوصف

تقويم برنامج إعداد معلمات التربية الخاصة في كلية التربية بجامعة الحدود الشمالية في ضوء معايير الانكيت NCATE

العنوان المترجم: Evaluating the Program for Preparing Special Education Teachers at The College of Education at The Northern Border University in Light of The NCATE Standards
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العنزي، منى بنت ساكت بن منادي (مؤلف)
المجلد/العدد: مج35, ع6
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: يونيو
الصفحات: 666 - 696
DOI: 10.21608/mfes.2019.103825
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 980376
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | جامعة الحدود الشمالية | إعداد المعلمين | معلمو التربية الخاصة | معايير الانكيت
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

129

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقويم برنامج إعداد معلمات التربية الخاصة بكلية التربية في جامعة الحدود الشمالية في ضوء معايير NCATE الست (معايير المجس الوطني لاعتماد إعداد المعلمين)، وهي المعيار الأول "معارف الخريجة، ومهاراتها وميولها المهنية"، والمعيار الثاني "نظام التقييم والتقويم" والمعيار الثالث "الخبرات الميدانية والممارسات العملية"، والمعيار الرابع "التنوع"، والمعيار الخامس "مؤهلات أعضاء هيئة التدريس وأدائهم ونموهم المهني"، والمعيار السادس "الإدارة والموارد". ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي وتضمنت أداة الدراسة ست معايير رئيسة وتفرع عنها (30) مؤشرا، وقد تم تطبيق أداة الدراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 1437/1438ه، وبعد معالجة النتائج إحصائيا وتفسيرها توصلت الباحثة إلى الآتي: تحديد معايير الاعتماد الأكاديمي(NCATE) وعددها ستة متضمنة (30) مؤشرا. تحقق المؤشرات المتعلقة بالمعايير الأول المعيار الأول معارف الخريجة، ومهاراتها وميولها المهنية"، والمعيار الثاني "نظام التقييم والتقويم" والمعيار الثالث "لخبرات الميدانية والممارسات العملية"، والمعيار الخامس "مؤهلات أعضاء هيئة التكريس وأدائهم ونموهم المهني" بدرجة ضعيفة. تحقق المؤشرات المتعلقة بالعيار الرابع "التنوع" بدرجة متوسطة. تحقق المؤشرات الخاصة بالمعيار السادس "الإدارة والموارد" بدرجة ضعيفة جدا. وفي ضوء النتائج قدمت الباحثة مقترحات تساعد على حقيق معايير الاعتماد الأكاديمي وهي مراجعة خطة البرنامج وتقييم وتنقيح مخرجات تعلم التي تعزز قدرة الطالبة المعلمة على توظيف معارفها في تسهيل تعلم طالباتها من خلال التوسع في مخرجات التعلم التطبيقية والتوسع في استخدام التقنيات.، إجراء الدراسة الذاتية (التقييم الذاتي) للبرنامج بشكل منتظم، إلزام أعضاء هيئة التدريس بإجراء خطة تحسين للمقررات الدراسية في ضوء نتائج تقييم نواتج التعلم ونتائج التقييم الذاتي، توفير أدوات محددة لقياس وتقييم الخبرة الميدانية يلتزم بها كل أطراف تقييم الخبرة الميدانية للطالبات، توفير نظام دقيق لقياس وتقييم أداء أعضاء هيئة التدريس بالبرنامج يتسم بالشفافية والوضوح. والمعيارية، التنوع في برامج التنمية المهنية القائمة على تحديد الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس بصورة مستمرة، إنشاء مجلس استشاري يشارك في تخطيط البرنامج وتقويمه وتطويره.

This study aimed to evaluate the program for preparing special education teachers at the Faculty of Education at Northern Border University in light of the six NCATE standards (the standards of The National Council for Accreditation of Teacher Education), namely: the first criterion "the graduate's knowledge, skills and professional inclinations", the second criterion "the evaluation and assessment system," the third criterion "field experiences and practical practices," the fourth criterion "diversity", the fifth criterion "the qualifications of faculty members, their performance and professional growth," and the sixth criterion "management and resources." In order to achieve the aim of the study, the researcher used the descriptive method. The study tool included six main criteria, and 30 indicators were subdivided from them. The study tool was applied in the second semester of the academic year 1437/1438 AH. After processing the results statistically and interpreting them, the researcher reached the following: Determining the academic accreditation standards (NCATE), which are six, including (30) indicators. Validation of the indicators related to the criteria: the first criterion: the graduate's knowledge, skills and professional inclinations, the second criterion, "evaluation and assessment system," the third criterion, "field experiences and practical practices," and the fifth criterion, "qualifications of the consecration body members, their performance and professional growth," with a weak degree. Validation of the indicators related to the fourth criterion, "diversity", with a moderate degree. Validation of the indicators of the sixth criterion, "Administration and Resources", to a very low degree. In light of the results, the researcher made proposals that help achieve the standards of academic accreditation, namely reviewing the program plan and evaluating and revising learning outcomes that enhance the student's ability to use her knowledge to facilitate the learning of her students by expanding the applied learning outcomes and expanding the use of technologies, conducting the self-study (self-evaluation) of the program on a regular basis, obligating faculty members to conduct an improvement plan for the curricula in light of the results of the evaluation of learning outcomes and the results of the self-evaluation, providing specific tools for measuring and evaluating field experience that all parties adhere to the evaluation of field experience for students, providing an accurate system for measuring and evaluating the performance of faculty members in the program that is transparent, clear, and standardized, diversity in professional development programs based on continuously identifying training needs for faculty members, and establishing an advisory board to participate in program planning, evaluation and development.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2020
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.