ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية التدريس المتمايز في معا...>الوصف

فاعلية التدريس المتمايز في معالجة المفاهيم الخاطئة الشائعة في موضوع التركيب الخلوي لدى طلاب الصف المتوسط بمنطقة الرياض

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of a Differentiated Instruction on the Treatment of Common Misconceptions of a Cellular Structure of the 7th Grade Students in Riyadh Region
المصدر: المجلة السعودية للعلوم التربوية
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية - جستن
المؤلف الرئيسي: النفيسة، صالح بن إبراهيم (مؤلف)
المجلد/العدد: ع1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الشهر: فبراير
الصفحات: 147 - 160
ISSN: 1658-8045
رقم MD: 982354
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | التدريس المتمايز | التعليم المتوسط | تدريس العلوم | إعداد المعلمين
كلمات المؤلف المفتاحية:
الخلية الحيوانية | الخلية النباتية | علم الحياة | التركيب الخلوي | التدريس المتمايز | المفاهيم الخاطئة الشائعة | Animal Cell | Plant Cell | Biology | Cellular Structure | Differentiated Instruction | Common Misconceptions
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

66

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فاعلية التدريس المتمايز في معالجة المفاهيم الخاطئة الشائعة في العلوم لموضوع التركيب الخلوي لدى طلاب الصف الأول المتوسط في منطقة الرياض، وقد شارك (50) طالبًا في هذه الدراسة، واستخدم في البحث طريقة تصميم الاختبار البعدي ؛ للمقارنة بين مجموعتين، وذلك بعد مراجعة درجات اختبار التحصيل القبلي؛ للتأكد من تكافؤ المجموعتين )الضابطة والتجريبية(، من حيث المفاهيم الخاطئة الشائعة حول موضوع التركيب الخلويِّ ، وبعد أن أنهى طلاب المجموعة التجريبية دراسة المفاهيم المرتبطة بموضوع التركيب الخلويِّ بطريقة التدريس المتمايز، تم تطبيق اختبار التحصيل البعديِّ على المجموعتين، وبعد المعالجة الإحصائية، أظهرت نتائج تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) وجود فروق دالة إحصائيا في أداء طلاب المجموعتين) التجريبية والضابطة( لصالح المجموعة التجريبية، كما أشارت النتائج إلى انخفاض متوسط النسبة المئوية للمفاهيم غير الصحيحة لدى أفراد المجموعة التجريبية، وذلك بعد الانتهاء من المعالجة التجريبية من % 70.3) إلى ، %10.3)، في حين انخفض هذا المتوسط لنسبة المفاهيم الخطأ لدى طلاب المجموعة الضابطة من % 68.6) إلى 23.4%)

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of a differentiated instruction on the treatment of common misconceptions of a cellular structure of the 7th grade students in Riyadh region compared with the traditional method. The sample of the study consisted of 50 students in two sections. The students in the two sections were distributed randomly to form the experimental group and the control group. While the experimental group received differentiated instruction, the control group was taught by traditionally designed science instruction. All students were administered the cellular structure concept pre-test and post-test. A pretest-posttest control group design utilizing analysis of covariance (ANCOVA) showed a statistically significant difference between the experimental and the control groups in the favor of the experimental group after treatment. The results indicated that while the average percentage of students in the experimental group holding misconceptions has decreased from 70.3% to 10.3%, the percentage of misconceptions of the students in the control group has decreased from 68.6% to 23.4%.
ISSN: 1658-8045

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.