| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقويم برنامج التربية العملية بكلية التربية -جامعة بحري من خلال استطلاع رأي الطلبة المعلمين حول أدوار: المشرف الأكاديمي والتربوي، ومدير المدرسة، والمعلم المتعاون بالمدرسة في أداء التربية العملية، وآرائهم في برنامج التربية العملية وإجراءات إدارة الكلية لتنفيذ البرنامج. استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي لتحليل بيانات الدراسة التي قام الباحثان بجمعها بإعداد استبانة، واستخدم الباحثان طريقة العينة العشوائية الطبقية لاختيار عينة الدراسة من مجتمع الدراسة المتمثل في الطلبة المسجلين بكلية التربية في المستويين الرابع والخامس للعام الجامعي (2014/2015 م)، ومن أهم النتائج التي توصلا إليها: فاعليـة أدوار المشرفين الأكاديميين والتربويين فهم يعملون على مساعدة الطالب المعلم على اجتياز الصعوبات التي تواجهه في التدريس. وتمثلت أهمية مدير المدرسة في المتابعة المستمرة، وظهرت أهمية دور المعلم المتعاون في أداء التربية العملية، وكانت وجهة نظر الطالب المعلم نحو برنامج التربية العملية بأنه يتصف بقصر مدته الزمنية، الافتقار إلى التقويم الختامي للتعرف على الصعوبات التي تواجهه. وخرجت الدراسة بعدة توصيات تساعد على تطوير برنامج التربية العملية منها: زيادة المدة الزمنية للبرنامج وعمل التقويم الختامي لمعرفة الصعوبات التي تواجه الطلبة المعلمين وإيجاد الحلول لها.
This study aims to evaluate the Teaching Practice Program at the College of Education, University of Bahri. A survey of student-teachers’ opinion about the roles of the academic and educational supervisor, the school headmaster, and the collaborating school teacher was conducted to assess the performance of the teaching practice program; the student-teachers’opinion of the college’s teaching practice program and its related administrative procedures for implementation were assessed as well. The researchers used the descriptive analytical method to analyze the collected data obtained through the questionnaire which was designed by the researchers. A stratified random sampling technique was used to select the study’s sample from the student population enrolled in the College of Education, Level four and five of the academic year (2014/2015). The most important results are: the academic and educational supervisors’ roles are effective, they help the student-¬teacher to pass the difficulties encountered in teaching; the school headmaster’s importance resides in the progressive follow-up; and the collaborating school teacher’s role is significant for the teaching practice performance. The viewpoints of the student-teachers on the teaching practice program pinpoint to the short duration of the program and its lack of summative evaluation that identifies the difficulties encountered by the program. Accordingly, a number of recommendations were made that help in the improvement of the teaching practice program, the most important of which are: expanding the duration of the program, conducting a summative evaluation to identify the difficulties facing student-¬teachers and finding solutions to them.
|
