ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية المدخل مفتوح النهاية في...>الوصف

فاعلية المدخل مفتوح النهاية في معالجة صعوبات حل المسألة الرياضية لدي طالبات الصف العاشر

العنوان بلغة أخرى: Effectiveness of an Open- Ended Approach in Tackling Students’ Difficulties in Mathematics Problem-Sloving of the Primary Tenth Grade Female Students
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: خابور، حنان محمود حسن (مؤلف)
مؤلفين آخرين: البركات، علي أحمد (م. مشارك), خصاونة، أمل عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج27, ع6
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 574 - 596
DOI: 10.33976/1443-027-006-003
ISSN: 2410-2946
رقم MD: 997270
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تعليم الرياضيات | صعوبات التعلم | الطالبات
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات حل المسألة | حل المسالة | المدخل مفتوح النهاية | Problem Solving Difficulties | Problem Solving | An Open- Ended Approach
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

78

حفظ في:
المستخلص: سعت الدراسة الحالية إلى تقصي فاعلية المدخل مفتوح النهاية في معالجة صعوبات حل المسألة الرياضية لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في الأردن. ولتحقيق ذلك، تم إعداد أدوات الدراسة والتي اشتملت على أنشطة تعليمية تعلمية قائمة على المدخل مفتوح النهاية، واختبار حل المسألة، والمقابلة شبه المقننة. وشارك في الدراسة (54) طالبة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: الأولى تجريبية تكونت من (27) طالبة درست من خلال المدخل مفتوح النهاية، والثانية ضابطة تكونت من (27) طالبة درست بالطريقة العادية. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن صعوبات حل المسألة الرياضية تمحورت في أربعة محاور تتعلق بــــ: ضعف في التخطيط والاستراتيجيات، وضعف ترجمة المسألة الرياضية، ونقص في المعرفة المفاهيمية والإجرائية، وضعف في فهم المسألة وتحليلها. كما كشفت نتائج الدراسة أن أفراد المجموعة التجريبية حققوا أعلى المتوسطات الحسابية على اختبار حل المسألة الرياضية في ظل دراستهم حل المسألة الرياضية بناء على أنشطة المدخل مفتوح النهاية. وبالمقابل، حقق أفراد المجموعة الضابطة متوسطات حسابية قليلة. وكشفت النتائج وجود فرقا دالا إحصائيا بين المجموعتين، وجاء هذا الفرق لصالح المجموعة التجريبية التي تلقت تعليمها من خلال المدخل مفتوح النهاية. وفي ضوء ذلك، أوصت الدراسة بأن تقوم وزارة التعليم الأردنية بمراجعة برامجها التعليمية، واعتماد المدخل مفتوح النهاية في تعليم وتعلم حل المسألة الرياضية في مرحلة التعليم الأساسي.

The present study was designed to examine the effectiveness of the open- ended approach in tackling students’ difficulties in mathematics problem-sloving in primary education stage in Jordan. To achieve this, research instruments were developed after making sure of their validity and reliability. These instruments consisted of a teaching and learning activities based on the open- ended approach, problem solving test, and a semi-structured interview. Fifty four female students participated in this study. They were divided into two groups: the experimental group (n=27) was taught through an open- ended approach, and the control group (n=27) was taught through normal method. The findings of the study identified four areas in students’ difficulties in mathematics problem-solving. These relate to weakness in planning and strategies, translation of the mathematical problems, lack of conceptual and procedural knowledge, and weakness in understanding and analysis of the mathematical problems. Moreover, findings of the study revealed that the subjects of the study in the experimental group scored the highest means on the mathematical problem solving test during the course of their learning the mathematical problem solving based on the activities of the open-ended approach. In parallel, the subjects of the control group scored the lowest means. Thus, statistically significant differences were found between the two groups. These differences were in favor of the experimental group. Based on these findings, it was recommended that the Jordanian Ministry of Education should review its programs and adopt an open- ended approach in mathematics teaching and learning in the primary education stage.
ISSN: 2410-2946

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.