ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







دور المعلم في تنمية مهارات التعلم الذاتي المستمر لدي الطلبة في المدارس الحكومية بفلسطين

العنوان بلغة أخرى: The Role of the Teacher in Developing Continu-Ous Self Learning Skills for the Students of Public Schools in Paiestine
المصدر: مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة القدس المفتوحة
المؤلف الرئيسي: القاسم، حسام حسني (مؤلف)
المجلد/العدد: مج9, ع26
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1440
الشهر: كانون الاول
الصفحات: 118 - 136
DOI: 10.33977/1182-009-026-008
ISSN: 2307-4647
رقم MD: 1001580
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة دور المعلم في تنمية مهارات التعلم الذاتي والمستمر لدى الطلبة، إضافة إلى تحديد الفروق في أدوار المعلم تبعاً لمتغيرات المحافظة والجنس والدرجة العلمية والخبرة. ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي مستخدماً استبانة لقياس درجة الممارسة، وقد تكونت الأداة من جزأين: الأول تضمن بيانات أولية تمثلت في المحافظة، الجنس، الدرجة العلمية، الخبرة. أما الثاني فقد تكون من الفقرات التي تقيس مستوى الممارسة الحالية المرتبطة بدور المعلم في تنمية مهارات التعلم الذاتي المستمر. وقد تكونت الأداة في صورتها النهائية من (41) فقرة، وزعت على ثلاثة مجالات (مهارات العملية التعليمية، مهارات أساليب التدريس والمناهج، مهارات العلاقات الإنسانية والاجتماعية). وقد جرى التأكد من صدق الاستبانة بطريقتين: صدق المحكمين، وصدق الاتساق الداخلي، والتأكد من ثباتها بحساب معامل (ألفا كرو نباخ) إذ بلغ (0.82) وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات المدارس الحكومية في المرحلة الأساسية العليا من التعليم الأساسي في محافظات شمال الضفة الغربية للعام الدراسي (2016 /2017)، وقد أجرى الباحث الدراسة على عينة قوامها (426). وأظهرت النتائج أن الدرجة الكلية لدور المعلم في تنمية مهارات التعلم الذاتي المستمر كانت مرتفعة جداً. فقد بلغت النسبة المئوية الكلية على جميع الفقرات لجميع المجالات (87.4 %)، وأن ترتيب متغيرات الدراسة حسب درجتها كان: مهارات العلاقات الإنسانية والاجتماعية (90.1 %)، مهارات العملية التعليمية (88.01 %)، مهارات أساليب التدريس والمناهج (84.2 %). كما أشارت الدراسة إلى عدم وجود فروق في أدوار المعلم تبعاً لمتغير الجنس، المحافظة، الدرجة العلمية، الخبرة، وإلى وجود فروق في درجة المهارات المتعلقة بأساليب التدريس والمناهج التربوية تبعاً لمتغير الدرجة العلمية بين دبلوم وبكالوريوس لصالح بكالوريوس. وأوصى الباحث بضرورة توفير كل ما يلزم لتحقيق التعلم الذاتي في المدارس الفلسطينية.

The aim of this study was to identify the role of the teacher in developing students’ skills of continuous self-learning. This study also aimed at identifying the differences in the role of the teacher in correlation with the variables of: the governorate, sex, academic level, and experience. To achieve the goals of this study, the researcher followed the analogical – descriptive approach and developed a questionnaire to measure the level of practice. The questionnaire consisted of two parts: the first one included initial information such as sex, academic level, governorate, and experience, and the second part included the items that measure the level of current practice related to the role of the teacher in developing students’ skills of autonomous and continuing learning. The questionnaire was divided into three domains with 41 items, the domains included: the skill of the learning process, the skill of teaching methods and curriculum, and –social relationships. The validity of the questionnaire was verified through the references and the inner reliability correlation, the reliability of the questionnaire was assured through the alpha - Cronbach’s correlation which reached 0.82. The study population consisted of the teachers (males/ females) of the public high and basic schools of the northern governorates for the year 2016- 2017). The researcher applied this study on a sample of 426 teachers. The findings of this study revealed that the total level of the teacher’s role in developing the skills of continuous self-learning was very high with a percentage of 87.4% in all domains. The order of the variable of the study in accordance with their levels was as follows: the skills of human - social relationships reached 90.1%, the skills of teaching process reached 88.1%, and the skills of teaching methods and curriculum reached 84.1%. The results of this study also indicated that there are no differences in the role of the teacher with respect to sex, governorate, academic level, and experience variables. The results of the study included that there were differences related to the skills of methods of teaching and curriculum between the BA and Diploma in favor of BA. The researcher recommended that the requirements of autonomous learning in Palestinian Schools must necessarily be provided.

ISSN: 2307-4647