الاهداف التربوية العربية : دراسة تحليلية نقدية مقارنة
| المصدر: | مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة دمشق |
| المؤلف الرئيسي: | وطفة، علي أسعد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الأنصاري، عيسى محمد إبراهيم (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | س 21 , ع 1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
سوريا |
| التاريخ الميلادي: |
2005
|
| الصفحات: | 83 - 141 |
| ISSN: |
2789-6390 |
| رقم MD: | 10073 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 03696nam a22002177a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0188720 | ||
| 044 | |b سوريا | ||
| 100 | |a وطفة، علي أسعد |g Watfa, Ali Assad |e مؤلف |9 332135 | ||
| 245 | |a الاهداف التربوية العربية : |b دراسة تحليلية نقدية مقارنة | ||
| 260 | |b جامعة دمشق |c 2005 |g | ||
| 300 | |a 83 - 141 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات | ||
| 520 | |a تشكل هذه الدراسة محاولة نقدية للبحث في المشروعية العلمية للأهداف التربوية في البلدان العربية. ينطلق العمل في هذه الدراسة من تساؤل منهجي رئيس قوامه: هل تستوفى الأهداف التربوية العربية الشروط المنهجية المطلوبة لصياغة الأهداف التربوية؟ وما المعايير والأسس المنهجية التي اعتمدت في عملية تصميم هذه الأهداف وبنائها؟ وهل يعاني الخطاب التربوي لهذه الأهداف من مواطن الضعف والقصور والسلبية؟ وما هي أكثر العيوب التي تعانيها بنية النصوص الخاصة بهذه الأهداف؟ وفي المستوى المنهجي انطلقت الدراسة في معالجتها للنصوص والبيانات والوثائق والتقارير التربوية حول الأهداف في الوطن العربي من منهج تحليل النظم. وعلى هذا الأساس تمت دراسة التكوينات اللغوية والخطاب الموظف في تشكيل هذه الأهداف. وقد خرجت الدراسة بعدد من النتائج أهمها: - تعاني صياغة الأهداف التربوية في الوطن العربي من ضعف منهجي يتمثل في الفوضى والتكرار والضبابية والعمومية وغياب الإجرائية. - تعاني هذه الأهداف من غياب الطابع الإجرائي الذي يقتضيه منهج بناء هذه الأهداف. - يغلب على الأهداف المدروسة طابع الخطابة الأدبية بما تنطوي عليه هذه الخطابة من موازنات لفظية تعتمد على البيان. - تعاني هذه الأهداف من التناقض والحشو والتكرار في مختلف مستوياتها وتجلياتها. - تحتاج هذه الأهداف إلى إعادة صياغة وبناء وفقا للأسس المنهجية المعيارية التي يجب أن تعتمد في عملية الصياغة والبناء وذلك بهدف تحريرها من مختلف إشكاليات الغموض والتناقض والحشو والتكرار. | ||
| 555 | |a 653721 |a 775835 |a 810882 |a 775832 | ||
| 653 | |a طرق التدريس |a التخطيط التربوي |a الاهداف التربوية |a البرامج التعليمية |a الوسائل التعليمية |a المناهج |a التحصيل الدراسي |a علم النفس التربوي |a المعلمون |a الطلاب | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |4 علم النفس |6 Education & Educational Research |6 Psychology, Applied |c 002 |e Damascus University Journal of Educational and Psychological Sciences |f Maǧallaẗ ǧāmiʻaẗ Dimašq li-l-ʻulūm wa-al-tarbawiyyaẗ |l 001 |m س 21 , ع 1 |o 0139 |s مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية |v 021 |x 2789-6390 | ||
| 700 | |9 79238 |a الأنصاري، عيسى محمد إبراهيم |g Al-Ansari, Eissa Mohammed Ibrahim |e م. مشارك | ||
| 856 | |u 0139-021-001-002.pdf | ||
| 930 | |d n |p y | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 10073 |d 10073 | ||
عناصر مشابهة
-
أثر التوجيه التربوي في عملية التدريس
بواسطة: سميث، روجر منشور: (1996) -
تربية حصادها اللفظ والترديد أم تربية العمل والابداع؟
بواسطة: عبدالمعطي، يوسف منشور: (1995) -
إعداد المعلم المربي
بواسطة: أبا الخيل، إبراهيم منشور: (1996) -
كلمة التحرير
بواسطة: جاسم، عيسى محمد منشور: (1989) -
المعلم الناجح
بواسطة: الصوري، أسعد عبدالعزيز منشور: (1989)
