| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية للتعرف على العلاقة بين التسويف الأكاديمي وكلا من الذكاء الوجداني وفعالية الذات لدى طالبات جامعة الدمام، والتعرف على مدى انتشار التسويف الأكاديمي بين الطالبات، والكشف عن الفروق في التسويف الأكاديمي وفقا للتخصص والفرقة الدراسية والتفاعلات المشتركة بينهما. وتكونت عينة البحث ٣٦١ طالبة من طالبات جامعة الدمام، طبق عليهن مقياس التسويف الأكاديمي من إعداد توكمان (١٩٩٠) Tuckman والذي قام بترجمته وتقنينه على البيئة العربية سكران في ٢٠١٠، ومقياس الذكاء الوجداني من إعداد عثمان ورزق (١٩٩٥)، ومقياس فاعلية الذات من إعداد العدل في ٢٠٠١، وقد أسفرت النتائج عن وجود علاقة سلبية ضعيفة دالة إحصائيا بين التسويف الأكاديمي والذكاء الوجداني، ووجود علاقة سلبية دالة إحصائيا بين التسويف الأكاديمي وفعالية الذات، ووجود فروق دالة إحصائيا في التسويف الأكاديمي تعزى لاختلاف التخصص لصالح التخصصات العلمية، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في التسويف الأكاديمي تعزى لاختلاف الفرقة الدراسية، وتوصلت النتائج إلى أن التسويف الأكاديمي ينتشر بين الطالبات بنسبة ٢٦,٥٩%.
This study aims at identifying the relationship between Academic procrastination and its relationship to Emotional intelligence and self-efficacy among Dammam University students, identifying the extent of Academic procrastination among female students, and detecting the differences in academic procrastination according to specialization and the school classes, Detecting the possibility to predict the academic procrastination of female students of Dammam University through the constructs of (emotional intelligence and self-efficacy). The sample is consisted of 361 female students of Dammam University. This study used the academic procrastination scale prepared by Tuchman (Tuchman, 1990). It has been translated and transferred to the Arab environment by Sakkran (2010). The study uses also Osman Risk's scale for measuring the Emotional intelligence, and the scale of justice (2001) for measuring the self-efficacy. The results show that there is statistically significant negative correlation between academic procrastination and emotional intelligence. There is also statistically significant negative correlation between academic procrastination and self-efficacy, and statistically significant differences in academic procrastination due to the various specializations since the scientific specialization students are high in academic procrastination compared to literary Specialization students. Additionally, there are no statistically significant differences in academic procrastination based on the school classes. It is possible to predict the degree of academic procrastination through some of Emotional Intelligence constructs and self-efficacy, The academic procrastination ratio among female students reaches to 26.59%.
|
