| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فعالية برنامج تدريبي في تنشيط المناعة النفسية لدى طلاب المرحلة الجامعية، وتحديد بروفيلات أساليب التفكير وعادات العقل التي يستخدمها طلاب الجامعة مرتفعي ومنخفضي المناعة النفسية، إضافة إلى التعرف على الفروق بين طلاب المرحلة الجامعية في المناعة النفسية بأبعادها ودرجتها الكلية في ضوء أساليب تفكيرهم وعاداتهم العقلية. وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (200) من الطلاب والطالبات بالمرحلة الجامعية بالفرق الأربعة من الذكور والإناث ببعض الكليات النظرية والعملية بجامعة قناة السويس بالإسماعيلية، تتراوح أعمارهم الزمنية ما بين (18- 21) عاما بمتوسط قدره (20.51) سنة وانحراف معياري قدره (2.73)، للعام الجامعي (2015-2016م)، منهم (51) مرتفعي المناعة النفسية، (98) متوسطي المناعة النفسية، و(51) منخفضي المناعة النفسية. وبتطبيق اختبار أساليب التفكير لهاريسون وبرامسون ترجمة/ مجدي حبيب (1995)؛ ومقياسي عادات العقل في إطار نموذج كوستا وكاليك، والمناعة النفسية، وكذا برنامج تدريبي قائم على تنشيط المناعة النفسية وجميعها من إعداد/ الباحث، أشارت النتائج إلى ما يلي: 1- توجد فروق بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية منخفضي المناعة النفسية في التطبيقين القبلي والبعدي في أبعاد المناعة النفسية (تكوين وإنتاج الأفكار المنطقية - التحكم الذاتي - الحث الذاتي ومقاومة الفشل - التعبير عن الذات) والدرجة الكلية لصالح التطبيق البعدي. 2- لا تختلف أساليب التفكير وفق نموذج هاريسون وبرامسون لدى الشباب الجامعي باختلاف مستوى المناعة النفسية (مرتفع - منخفض)، حيث تبين عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين مرتفعي ومنخفضي المناعة النفسية من الشباب الجامعي في أساليب التفكير (التركيبي - المثالي - البرجماتي "العملي" - التحليلي - الواقعي)، حيث كانت قيمة "ت" غير دالة عند مستوى (0,01) مما يشير إلى أنهم لا يختلفون عن بعضهم البعض في أساليب التفكير الخمسة. 3- وجود فروق دالة إحصائيا بين مرتفعي ومنخفضي المناعة النفسية من الشباب الجامعي في عادات العقل وفق نموذج كوستا وكاليك المرتبطة بالنصف الأيمن وهي (الكفاح من أجل الدقة، تطبيق المعارف الماضية، والتفكير والتوصيل بوضوح ودقة)، وكذلك المرتبطة بالنصف الأيسر وهي (المثابرة، التحكم في التهور "التروي"، التفكير التبادلي "التشاركي"، وجمع البيانات باستخدام جميع الحواس)، حيث كانت قيمة "ت" دالة عند مستوى (0,01) عدا عادة التساؤل وطرح المشكلات حيث كانت قيمة "ت" غير دالة عند مستوى (0,01) مما يشير إلى أن مرتفعي ومنخفضي المناعة النفسية من الشباب الجامعي يختلفون عن بعضهم البعض في عادات العقل موضع الدراسة عدا عادة التساؤل وطرح المشكلات. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المرحلة الجامعية في أبعاد المناعة النفسية (تكوين وإنتاج الأفكار المنطقية - التحكم الذاتي - التعبير عن الذات) والدرجة الكلية في ضوء تصنيفهم على أساليب التفكير. في حين توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0,05) وفقا لمتغير أساليب التفكير في البعد الثالث للمناعة النفسية وهو (الحث الذاتي ومقاومة الفشل). 5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المرحلة الجامعية في أبعاد المناعة النفسية (تكوين وإنتاج الأفكار المنطقية - التحكم الذاتي - الحث الذاتي ومقاومة الفشل - التعبير عن الذات) والدرجة الكلية في ضوء تصنيفهم على عادات العقل.
The present study aimed to verify the effectiveness of the training program in the psychological immune activation among undergraduate students, and determine the profiles of thinking and habits of mind used by university students High and low psychological immune methods, as well as to identify the differences between undergraduate students in psychological immune dimensions college degree in the light of methods of thinking and mental habits. The sample of the basic study of the (200) of male and female students undergraduate four male and female some theoretical and practical colleges Suez Canal University in Ismailia difference, the ages of time ranging between (18-21) years with an average of (20.51) years and a standard deviation of (2.73 ), for the academic year (2015 - 2016), of whom (51) High psychological immune, (98) middle psychological immune, and (51) low psychological immune. Applying the test thinking to Harrison methods and Bramson translation / Magdy Habib (1995); and measurements of Habits of Mind in the framework of Costa and Calik model, psychological and Immunology, as well as a training program based on the psychological immune activation, all of the preparation / researcher, results indicated the following: 1- There are differences between the mean scores of the experimental group low psychological immune two applications in the pre and post in the psychological dimensions of (the composition and production of logical ideas - self-control - self-inductance and resistance to failure - self-expression) and total score in favor of the post test. 2- ways of thinking according to Harrison and Bramson model among young university depending on the psychological level of immunity does not differ (high - low), where show no statistically significant differences between High and low psychological immune from young university in .ways of thinking (Structural - the perfect - pragmatic "pragmatic" - analytical - unrealistic), where the value of the "T" is a function at the level of (0.01), indicating that they do not differ from each other in the five, methods of thinking. 3- There are significant differences between High and low psychological immune from young university in mind habits according to Costa and Calik, model associated with the right half a (fight for the accuracy, applying past knowledge, thinking and delivery clearly and accurately), as well as associated with the left half a (perseverance, control in recklessness "prudence", thinking reciprocal "participatory" and the collection of data using all the senses), where the value of the "T" function at the level (0.01) except usually Questioning and Posing Problems where the value of the "T" is a function at the level (0.01), which It indicates that High and low psychological immune from young university differ from each other in the position of the study habits of the mind except usually Questioning and Posing Problems. 4- There were no statistically significant differences between the mean scores of undergraduate students in the psychological dimensions of (the composition and production of logical ideas - self-control - self-expression) and the total score in the light of classified methods of thinking. While there are significant differences at the level (0.05), according to the variable of thinking in the third dimension of psychological immunity, which methods (self-inductance and resistance to failure). 5- There are statistically significant differences between the mean scores of undergraduate students in the psychological dimensions of (the composition and production of logical ideas - self-control - self-inductance and resistance to failure - self-expression) and the total score in the light of classified Habits of Mind.
|
