| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى بناء وتقنين مقياس العجز المكتسب لطالبات المرحلة الجامعية، وقد تكون المقياس وفقا لنظرية العجز المكتسب من أربعة مكونات فرعية هي: (1) السلبية و(2) الهروبية و(3) عدم المرونة، و(4) الرضى بالنتائج الضعيفة. واحتوى المقياس في صورته المطبقة على عينة من 559 طالبة من طالبات الجامعة على 47 عبارة يتم الإجابة عنها على مدرج ليكرت الخماسي. وبعد جمع البيانات استخدم البرنامج الإحصائي 91.LISREL لتطبيق التحليل العاملي التوكيدي للتأكد من مدى استقلالية العوامل الأربعة للمقياس عن بعضها ومدى انتمائها للعامل العام. كما استخدمت اختبارات الثبات القائمة على التجزئة النصفية للتأكد من ثبات المقياس، وأظهرت نتائج التحليل صدق المقياس وثبات عباراته. كما أظهر التحليل العاملي التوكيدي أن النموذج النظري المستخدم لبناء المقياس نموذج مناسب، وكان مستوى المطابقة للنموذج مستوى مقبولا بناء على نتائج كل من x2 وRMSEA. كما أن مكونات المقياس أظهرت ارتباطا دالا فيما بينها، وأظهرت ارتباطا دالا أيضا بالدرجة الكلية للمقياس، ولم يتم استبعاد أي عبارة من عبارات المقياس، حيث أن ارتباط جميع العبارات بمكوناتها وبالدرجة الكلية كان دالا إحصائيا. وبهذا تشير نتائج هذه الدراسة إلى صلاحية المقياس للتطبيق على طالبات الجامعة لتحديد درجة العجز المكتسب، مع الأخذ بعين الاعتبار لمحدودية التخصصات التي طبق عليها المقياس، واقتصار تعميم النتائج على طالبات الجامعة من الإناث، وأيضا الحذر في استخدام المعايير التي يقدمها المقياس نظرا لوجود التواء في توزيع الدرجات عن التوزيع الاعتدالي.
This current study aimed to construct and validate the scale of learned- helplessness scale for undergraduate female students. According to the learned-helplessness theory, the scale consisted of four sub-dimensions: (1) negativity, (2) avoidance, (3) inflexibility, and (4) satisfaction with low results. This scale was filled by a sample of 559 undergraduate students, and it included 47 statements in total. Students were asked to self-rate each sentence in a five-point scale. Confirmatory factor analysis was performed using LISREL.91 to verify that all four dimensions are independent from each other, and that they are related to the latent factor. Reliability of the scale was tested using split-half tests. The results show a high reliability of the scale including all four dimensions. Confirmatory factor analysis, using both x2 and RMSEA, indicates an acceptable fit of the used model. All dimensions of the scale are correlated and show significant correlations with the total score of the scale. Additionally, no single statement was eliminated from the scale, as all correlation scores for all statements with the total score were significant. Thus, the results reveal that the scale is valid for use in assessing learned-helplessness in undergraduate students. However, one should he considerate when generalizing the use of the scale beyond university undergraduates. Additionally, cautions should be taken when using the norms of the scale as the findings of this study showed nonparametric distributions of the scores.
|
