| LEADER |
04626nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1753155 |
| 024 |
|
|
|3 10.54031/2070-000-013-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 536270
|a مروان، جوبر
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Degree of Physical Education and Sports Teachers' Knowledge of The Constructivist Model of Learning:
|b A Descriptive Research Conducted on Teachers of Intermediate Education
|
| 245 |
|
|
|a درجة معرفة أساتذة التربية البدنية والرياضية للنموذج البنائي في التعلم:
|b بحث وصفي أجري على أساتذة التعلم المتوسط
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عبد الحميد بن باديس مستغانم - معهد التربية البدنية والرياضية
|c 2016
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 58 - 85
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a حاولنا من خلال هذا البحث تسليط الضوء على درجة معرفة أساتذة التربية البدنية والرياضية بمرحلة التعليم المتوسط للنموذج البنائي في التعلم وكذلك معرفة الفروق في مستوى فهم هذا النموذج بالنسبة لأفراد العينة تبعاً لمتغيرات المؤهل العلمي والخبرة في التدريس متتبعاً في ذلك خطوات المنهج الوصفي واعتماداً على الاستبيان كأداة لهذا البحث الذي وزع على عينة قوامها 45 أستاذاً ما يعادل نسبة 16% من المجتمع الأصلي وذلك للوصول إلى النتائج التي جاءت كالتالي: 1-يتمتع أفراد عينة الدراسة أساتذة التربية البدنية والرياضية على اختلافهم بدرجة فهم عالية لمختلف المحاور والمكونات التي يشتمل عليها النموذج البنائي في التعلم حيث كانت الدرجة الكلية لأداة القياس بــ أوافق. 2-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء أفراد العينة في درجة معرفتهم للنموذج البنائي في التعلم تعزى لعامل الخبرة. 3-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء أفراد العينة في درجة معرفتهم للنموذج البنائي في التعلم تعزى لعامل المؤهل العلمي.
|
| 520 |
|
|
|b We tried through this research to highlight the reality of the knowledge of middle school teachers of physical and sports education of the constructive model in learning and the knowledge of the differences in the level of understanding of this model in relation to the members of the sample according to the variables of scientific qualifications and experience in teaching by adopting the steps of the descriptive method depending on the questionnaire as a tool for this research, which was distributed to a sample of 45 professor at the equivalent of 16% of the original community to achieve the following results: 1. The members of the sample of the study professors of physical education despite their difference enjoy a high level of understanding of different axes and components included in the constructive model of learning where the total degree of measuring tool was I agree. 2. The lack of statistically significant differences between the views of the members of the sample in their understanding and knowledge of the constructive model in learning is attributed to the experience factor. 3. The lack of statistically significant differences between the views of the members of the sample in their understanding and knowledge of the constructive model in learning is attributed to scientific qualification factor.
|
| 653 |
|
|
|a التربية البدنية
|a أعضاء هيئة التدريس
|a التعليم المتوسط
|
| 692 |
|
|
|a النموذج البنائي
|a أساتذة التربية البدنية والرياضية
|a مرحلة التعليم المتوسط
|b Constructive Model
|b Teachers of Physical
|b Sports Education
|
| 773 |
|
|
|4 علوم الرياضة
|6 Sport Sciences
|c 002
|e Journal of Sport Science Technology and Physical Activities
|f Mağallaẗ al-`ulūm wa al-tiknūlūğyā li-l-našāṭāt al-badaniyyaẗ wa al-riyāḍiyyaẗ
|l 013
|m ع13
|o 2070
|s المجلة العلمية العلوم والتكنولوجية للنشاطات البدنية والرياضية
|v 000
|x 1112-4032
|
| 856 |
|
|
|u 2070-000-013-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1012844
|d 1012844
|
