| LEADER |
03691nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1756970 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a Bouhania, Bachir
|e Author
|9 474467
|
| 245 |
|
|
|a Using IMRAD For Writing Abstracts
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طاهري محمد بشار - مخبر الدراسات الصحراوية
|c 2018
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 290 - 302
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تكمن أهمية الملخص في أنه يعكس الأطروحة بأكملها، أو الأطروحة أو البحث الأكاديمي. وهو يمثل الخطوط الأولى التي يقرأها أي ناقد أو مقيم أو فاحص؛ وبالتالي، يجب أن تكون جذابة وواضحة وموجزة لتحفيز لعاب القراء. يجب أن تترك الملخصات انطباعا إيجابيا لدى القراء، وإلا يتوقف القراء عن قراءتها، ويشعرون بانطباع سلبي من الملخصات وكذلك على بقية الأوراق الأكاديمية. تدرس هذه الورقة استخدام البنية الخطية القياسية للملخصات، وهى IMRAD من أجل مقدمة- منهجية- نتائج- مناقشة. تتكون المنهجية من مقاربة نوعية لأكثر من 40 ملخصا (ن= 43) تتعامل مع نظرية المعرفة والمنهجية في مجال تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL)، وتستفسر عن استخدام أو عدم استخدام.IMRAD النتائج متباينة، لأن غالبية الملخصات لا تتطابق مع المعيار وتتبع اتجاها آخر، منهج التقديم- المناهج- المناقشة، مهملا النتائج. هذا الاستنتاج يدعو إلى مناقشة واسعة وحول تدريس المنهجية كعمود لجميع البحوث العلمية والكتابة الأكاديمية.
|
| 520 |
|
|
|b The importance of an abstract lies in the fact that it mirrors the whole thesis, dissertation or academic paper. It is the first lines that any peer reviewers, referees and examiners read; as such it must be attractive, clear and concise so that it stimulates the saliva of the readers. Abstracts must leave a positive first impression on the readers, otherwise they would stop reading them, have a negative impression about them and the rest of the papers. This paper tackles the standard linear structure of abstracts’ writing, namely IMRAD for Introduction-Methodology-Results-and-Discussion. The methodology consists of a qualitative approach of more than 40 abstracts (n=43) dealing with epistemology and methodology in the field of EFL, and inquires about the use or not of IMRAD. The results are disparate, since the majority of the abstracts do not comply with the norm but follow another trend, introduction-methodology-discussion, and neglect the results. The latter conclusion invites for a larger discussion about the teaching of methodology as a backbone for any scientific research and academic writing.
|
| 653 |
|
|
|a مناهج البحث
|a البحث العلمي
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 692 |
|
|
|a الملخصات
|a البنية الخطية
|a التحركات
|a البنية غير الخطية
|b Abstracts
|b IMRAD
|b Linear Structure
|b Moves
|b Non Linear Structure
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 021
|e Dirassat
|f Dirāsāt
|l 002
|m مج7, ع2
|o 2084
|s مجلة دراسات
|v 007
|x 2335-187X
|
| 856 |
|
|
|u 2084-007-002-021.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1018488
|d 1018488
|
