| LEADER |
08066nam a22003737a 4500 |
| 001 |
1515336 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 551956
|a الشريانية، صفية بنت حمود بن علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مهارات التواصل غير اللفظي لدي المعلمين كما يدركها الطلبة وعلاقتها بدافعية الإنجاز والاتجاه نحو المعلم
|
| 246 |
|
|
|a Non-Verbal Communication Skills among Teachers as Perceived by the Student and their Relationship to Achievement Motivation, and Student's Attitude Toward the Teacher
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 110
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 1438
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى بيان مستوى مهارات التواصل غير اللفظي لدى المعلمين كما يدركها طلبة الصف التاسع، ومدى تأثيرها على دافعية إنجاز الطلبة، واتجاهاتهم نحو المعلم، في ضوء متغير (النوع)، وكذلك معرفة أي من مهارات التواصل الأكثر قدرة على التنبؤ بدافعية الإنجاز. واتجاه الطلبة نحو المعلم وذلك من التساؤلات المحددة التالية: 1- ما مدى توافر مهارات التواصل غير اللفظية لدى المعلمين في مدارس الحلقة الثانية كما يدركها الطلبة؟ 2- هل توجد فروق في مهارات التواصل غير اللفظي لدى المعلمين كما يراها الذكور والإناث من الطلبة؟ 3- ما درجة إسهام مهارات التواصل غير اللفظي في التنبؤ باتجاه بدافعية الإنجاز؟ 4- ما درجة إسهام مهارات التواصل غير اللفظي في التنبؤ باتجاه الطلبة نحو المعلم؟ واستخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت عينة الدراسة النهائية من (242) طالبا يمثلون الذكور، والإناث وتم اختيارهم بالطريقة العشوائية. وتم استخدام مقياس المهارات غير اللفظية لدى المعلم إعداد (بوزيان، وعمارة (2014)، ومقياس دافعية الإنجاز إعداد الباحثة، ومقياس الاتجاه نحو المعلم إعداد الباحثة. ولتحليل بيانات الدراسة استخدمت الباحثة: المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، النسب المئوية، اختبار (ت) T-Test؛ لدراسة الفروق بين مجموعات الدراسة، معامل تحليل الانحدار الخطي المتعدد المعياري (Standard Multiple linear regression) وخلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج كان من أهمها: 1- أن درجة توافر مهارات التواصل غير اللفظي لدى المعلمين، كما يدركها الطلبة تراوحت ما بين الضعيفة والمتوسطة. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات التواصل بطبقات الصوت لدى المعلمين كما يدركها الطلبة وذلك لصالح الإناث. في حين كانت الفروق في مهارة التواصل بالمظهر ومهارات التواصل بالبصر لدى المعلمين كما يدركها الطلبة لصالح الذكور، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مهارة التواصل بالحركة والإيماءات لدى المعلمين كما يدركها الطلبة. 3- يمكن التنبؤ بدافعية الإنجاز لدى طلبة الصف التاسع من خلال 3 من مهارات التواصل غير اللفظية لدى المعلمين كما يدركها الطلبة أنفسهم وهي (التواصل بالبصر، التواصل بالحركات والإيماءات، التواصل بطبقات الصوت)، وأن أكثر هذه المهارات قدرة على التنبؤ بدافعية الإنجاز مهارة التواصل بالبصر، أما أقل هذه المهارات قدرة على التنبؤ بدافعية الإنجاز كانت مهارة التواصل بطبقات الصوت. 4- يمكن التنبؤ باتجاه الطلبة نحو المعلم من خلال 3 من مهارات التواصل غير اللفظية لدى المعلمين كما يدركها الطلبة وهي (التواصل بالبصر، التواصل بالحركات والإيماءات، التواصل بالهيئة والمظهر)، وأن أكثر هذه المهارات قدرة على التنبؤ باتجاه الطلبة نحو المعلم مهارة التواصل بالبصر، وأقل هذه المهارات قدرة على التنبؤ باتجاه الطلبة نحو المعلم كانت مهارة التواصل بالهيئة أو المظهر. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة أوصت الدراسة بالآتي: - عقد دورات تدريبية للمعلمين؛ لضرورة امتلاكهم لمهارات التواصل غير اللفظي؛ لإحداث التفاعل الإيجابي المؤثر في تواصلهم مع الطلاب. - توعية المعلمين بأهمية مهارات التواصل غير اللفظي؛ لما لها من أثار إيجابية على المدى القريب والبعيد. - مراعاة الدقة في استخدام مهارات التواصل غير اللفظي بالقاعة الدراسية؛ لما لذلك من أثر إيجابي على دافعية الإنجاز لدى الطالب، وعلى طبيعة علاقته بالمعلم. - إدراج مقياس التواصل غير اللفظي في محتوى البرنامج التكويني للمعلمين. - أن تعني إشارات الجسم ما يعنيه حديث ومضمون الرسالة اللفظية حتى لا يحدث تناقض بين الرسالة اللفظية وغير اللفظية. - توعية المعلمين بأهمية التواصل بالحركات في تقديم التوجيهات لكونها مصدرا ثريا بالمعلومات التوضيحية المساعدة للتلميذ على تفسير الرسالة. - إيقان المعلم على ضرورة مراعاة الفروق الفردية في استعماله التواصل غير اللفظي مع التلاميذ وعدم التركيز على فئة دون أخرى في إثارة الدوافع.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a مهارات التواصل
|a معلمو المدارس
|a طلبة المدارس
|a الدافعية للإنجاز
|
| 700 |
|
|
|9 174067
|a النبهانى، هلال بن زاهر
|g Al Nabhani, Hilal Zaher
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|a آل سعيد، تغريد بنت تركى
|g Al-Said, Taghreed Turki
|q Alsaid, Taghrid Bint Turki
|e مشرف
|9 119729
|
| 700 |
|
|
|a شبيب، أحمد محمد
|g Shabib, Ahmad Mohammad
|e مشرف
|9 245176
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1438-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1438-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1438-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1438-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1438-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1438-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1438-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1438-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1438-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1438-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1438-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1438-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1019039
|d 1019039
|
