| LEADER |
03422nam a22002897a 4500 |
| 001 |
1758545 |
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b السودان
|
| 100 |
|
|
|9 553064
|a Idris, Alballa Alashaa Alballa
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a L'approche de Progression en Effet de Cohésion dans la Production Écrite
|
| 246 |
|
|
|a تدرج وتماسك النص في التعبير الكتابي عند طلاب اللغة الفرنسية:
|b دراسة وصفية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بحري
|c 2018
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 275 - 288
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a الهدف الرئيس لهذه الدراسة معرفة دور تدرج وتماسك النص في التعبير الكتابي. تتمثل مشكلة البحث في أن كتابات الطلاب افتقدت إلى تدرج وتماسك النص هذا هو السبب الرئيسي لاختيار هذه الدراسة. ولكي نحقق هذه الدراسة استخدمنا المنهج الوصفي. ووضحت النتيجة أن تدرج وتماسك النص يلعبان دورا كبيرا في التعبير الكتابي. وأخيرا يوصي الباحث بتدريس تدرج وتماسك النص منذ السنة الأولى في إطار التعبير الكتابي.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this study is to identify the role of text progression and coherence in composition writing. The problem of this research is that French learners' writing lacked sequencing and coherence, and this was the main reason for conducting this study. To obtain accurate and precise results, the study adopts the descriptive method. The results of the study show that text progression and coherence have a big role in composition writing finally, the researcher recommends teaching text progression and coherence should start in the first year.
|
| 520 |
|
|
|d Cette étude est basée sur la progression thématique en effet de cohésion dans la production écrite chez les apprenants du FLE étude descrptive. L'objectif principal cet article de savoir le rôle de progression thématique en effet de cohésion dans la production écrite. Nous avons remarqué que les écrits d'apprenants manquent à la fois la progression thématique et la cohésion textuelle c'est la raison pour laquelle nous avons choisie cet article. Pour réaliser ce travail, nous avons suivi la méthode descr iptive. Le résultat du ce travail a montré que la progression thématique et la cohésion jouent un rôle principal dans la production écrite. Enfin, nous conseillons d'enseigner la progression thématique et la cohésion depuis la deuxième année en cadre de la production écrite.
|
| 653 |
|
|
|a الأسلوب الأدبي
|a طلبة اللغة الفرنسية
|a التعبير الكتابي
|
| 692 |
|
|
|a التدرج
|a الترابط
|a استمرار النص
|b Text Progression
|b Cohesion
|b Continuity
|b Coherenc
|b Cohésion
|b Progression
|b Continuité
|b Répétition et Progression Thématique
|
| 700 |
|
|
|9 553066
|a Chumeina, Abdelrahaman
|e Co-Author
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 009
|l 012
|m مج7, ع12
|o 1487
|s مجلة جامعة بحري للآداب والعلوم الإنسانية
|t Journal of Bahri University of Arts and Humanities
|v 007
|x 1858-6473
|
| 700 |
|
|
|9 553065
|a Mohammed, Ahmed Hamid
|e Co-Author
|
| 856 |
|
|
|u 1487-007-012-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1020584
|d 1020584
|
