| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على اتجاهات مديري ومعلمي المدارس نحو الدمج التربوي لذوي الاحتياجات الخاصة في مؤسسات التعليم العام. تكونت عينة الدراسة من (230) مستجيبا منهم (47) مديرا و(183) معلما. ولتحقيق أغراض الدراسة قام الباحثان ببناء أداة لقياس الاتجاهات نحو الدمج التربوي لذوي الاحتياجات الخاصة في التعليم العام. اشتملت الأداة على (37) فقرة موزعة على خمسة محاور، وقد تم التحقق من صدق الأداة وثباتها، وأظهرت النتائج تمتع الأداة بمعامل صدق وثبات مقبول لأغراض الدراسة. \ أما بالنسبة إلى نتائج الدراسة، فقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات المديرين والمعلمين على جميع محاور الأداة. وأظهرت نتائج الدراسة أيضا وجود فروق بين المعلمين والمعلمات على محاور الأداة الثاني والثالث والرابع والخامس، وكانت الفروق لصالح المعلمات. أما بالنسبة إلى خبرة المعلم فلم تظهر الدراسة أي فروق في اتجاهات المعلمين يعزي لسنوات الخبرة. أما بالنسبة لعمل المعلم مع ذوي الاحتياجات الخاصة فقد أظهرت نتائج الدراسة أن المعلمين الذين يعملون مع ذوي الاحتياجات الخاصة كانت اتجاهاتهم أفضل نحو الدمج التربوي مقارنة بالمعلمين الذين لا يعملون مع ذوي الاحتياجات الخاصة. ويوصي الباحثان بإجراء دراسات للتعرف على اتجاهات طلبة المدارس نحو الدمج التربوي لأقرانهم ذوي الاحتياجات الخاصة، ودراسة اتجاهات المختصين في مجال العمل الاجتماعي والنفسي نحو الدمج التربوي.
This study aimed to identify the attitudes of principals & teachers towards the inclusion of \ students with special needs in General Education Schools. A number of 230 principals & teachers participated in the study (42 principals & 183 teachers). \ The researchers developed a tool of 37 items covering 5 domains. Reliability & validity of the instrument were established. Results of the study indicated that there were no statistically significant differences in the attitudes toward inclusion between principals & teachers. However, the result showed a statistically significant difference between male & female teachers, in the second, third, fourth & fifth domains. Besides, there was no statistically significant difference in the attitude towards inclusion related to teachers’ experience. The result showed that there were statistically significant differences in the attitudes towards inclusion between teachers who deal with students of special needs, & those who did not deal with them. Finally, this study came up with a number of recommendations.
|
