ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الاستجابة للتدخل كنموذج لعلاج...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

الاستجابة للتدخل كنموذج لعلاج صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: Response to Intervention as A Model to Learning Disabilities Treatment
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة جنوب الوادي - كلية التربية بقنا
المؤلف الرئيسي: مفضل، مصطفى أبو المجد سليمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mofadal, Mostafa Abu Elmaged Soliman
مؤلفين آخرين: وزيرى، نهى أحمد فهمى أحمد (م. مشارك) , خليل، هدي أحمد خلف (م. مشارك) , حفني، علي ثابت إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع39
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أبريل
الصفحات: 485 - 506
DOI: 10.21608/MAEQ.2019.141363
ISSN: 2537-0561
رقم MD: 1021711
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
صعوبات التعلم | نموذج الاستجابة للتدخل | الصحة النفسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
نموذج الاستجابة للتدخل | صعوبات التعلم | Response to Intervention | Learning Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

597

حفظ في:
المستخلص: تمثل صعوبات التعلم مشكلة من أهم المشكلات التي تواجه الطلاب وتؤثر على مستواهم الأكاديمي والسلوكي؛ حيث تظهر في صورة صعوبات في القراءة، أو الكتابة، أو الاستماع، أو الحساب، أو التحدث، أو التفكير. علي الرغم من أن ذوي صعوبات التعلم يتمتعون بمستوي ذكاء متوسط أو مرتفع إلا أنه يوجد تفاوت بين قدراتهم ومستواهم الدراسي، وذلك أدي إلي ظهور جدل كبير حول استخدام محك التباعد بين الذكاء والتحصيل في تحديد وتشخيص صعوبات التعلم النوعية؛ فاتجهت الدراسات والأبحاث إلي استخدام نموذج الاستجابة للتدخل كنموذج بديل لتحديد وتشخيص صعوبات التعلم النوعية وحل مشكلة التناقض بين الذكاء والتحصيل، والانتظار حتي الفشل؛ حيث يستند نموذج الاستجابة للتدخل علي التدخل المبكر وتحديد وتشخيص صعوبات التعلم النوعية، والتعرف علي الطلاب تحت خطر صعوبات التعلم، وتقديم تدخلات مكثفة من خلال نظام التدخل متعدد المستويات لتقييم احتياجات التلاميذ الأكاديمية والسلوكية، ومراقبة ومتابعة تقدم الطلاب لتحقيق أكبر قدر من التحصيل مع دعم سلوكي ايجابي للتكيف والاندماج مع الآخرين؛ وبالتالي تقليل عدد المحالين للتربية الخاصة.

Learning disabilities are one of the most important problems that face students and affect their academic and behavioral level. They appear as difficulties in reading, writing, listening, calculating, speaking or thinking. Although students with learning disabilities have average or high IQ, there is a disparity between their abilities and academic level. This has led to a great debate about the use of the discrepancy between intelligence and achievement in identifying and diagnosing specific learning disabilities. Studies and research have sought to use the Response to Intervention model as an alternative model to identify and diagnose specific learning disabilities, solving the problem of discrepancy between intelligence and achievement, and wait to fail. Response to intervention model bases on early intervention, identifying and diagnosing specific learning disabilities, identifying students at risk of learning difficulties, providing intensive interventions through a multi-tiered intervention system to evaluate students' academic and behavioral needs, and monitoring and following up students' progress to achieve maximum achievement with positive behavioral support to adapt and integrate with others; thus reducing the number of referrals for special education.
ISSN: 2537-0561

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.