| LEADER |
05625nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0447537 |
| 044 |
|
|
|b سلطنة عمان
|
| 100 |
|
|
|a إبراهيم، ميكائيل
|g Ibrahim, Mikail
|e مؤلف
|9 54899
|
| 245 |
|
|
|a ثبات المقياس و صدقه بين الطرق التقليدية و نموذج راش : البديل الإحصائي في تطوير المقياس النفسي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة السلطان قابوس
|c 2011
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 22 - 41
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تناولت الدراسة الحالية موضوع ثبات المقياس وصدقه من خلال المقارنة بين الطرق التقليدية، وبين نموذج راش الذي ينظر إليه الإحصائيون على أنه البديل الإحصائي الأفضل في تطوير المقياس النفسي من حيث الخصائص السيكومترية، لما للنموذج من إمكانيات هائلة قلما تجدها في الطرق التقليدية الأخرى. فلقد أثبت الباحثون فشل الطرق الإحصائية التقليدية في مراعاة سمات المفردات، والأشخاص عند اختبار ثبات المقاييس أو المفردات، وعادة ما يلجاؤون إلى معامل ألفا في إثبات الاتساق الداخلي للمقياس بدون مراعاة - في كثير من الأحيان - تأثر معامل كرونباخ بالعوامل الخارجية غير المقاسة. أما نموذج راش الذي يعتبر نمطا جديدا في مجال الإحصاء فإنه لا يتأثر بالعوامل غير المقاسة مثل طول المقياس، حتى قد يكون المقياس القصير من حيث عدد فقراته أكثر ثباتا من المقياس الطويل. علاوة على ذلك، فإن نموذج راش قد يستخدم في اختبار صدق المقياس مثل صدق المحتوى، وصدق البناء، وصدق المحك، كما لنموذج راش إمكانية هائلة في تحديد مساهمة كل فقرة من فقرات المقياس وكل فرد من أفراد العينة في جودته الكلية. فمثلا، فإن خريطة التغير تُستخدم لاختبار مدى استهداف مفردات مقياس المفحوصين بمراعاة كل من صعوبة المفردات وقدرة المعينين. أما الطرق التقليدية فإنها تركز على مجموع المربعات Sum of square، كما لا تقدم هذه الطرق الإحصائية الأخطاء القياسية لكل المفردات لتحديد الدقة العامة للقياس، لذا، أثبت الباحثان في هذه الورقة أفضلية نموذج راش في اختبار ثبات المقياس وصدقه ودراسة مساهمة كل فقرة أو فرد على حدة في جودته.
|b The present study addressed the issue of reliability and validity of scale through the comparison between the traditional method and the Rasch model, which is seen by statisticians as the best method to psychometrically validate the scale and test its properties. Researchers have demonstrated the failure of traditional statistical methods to take into account the characteristics of the items and people when testing the reliability of the scale as well as respondents. They usually turn to alpha Cronbanch to examine the internal consistency of the scale without taking into consideration that alpha Cronbanch has been affected by external factors such as the length of the scale. However, the Rasch model that is relatively considered to be modern statistics, is not affected by external factors especially the length of the scale, even a short scale might be more reliable than the long one. Moreover, the Rasch model can also be used to investigate various types of validities such as content \\\\ validity, construct validity, and criterion validity. Interestingly, the Rasch model is also a powerful statistics tool used to determine the contribution of the items and people in the total reliability of the \\\\ scale. For example, the variable map is used to examine the extent to which the items adequately target the respondents taking into account the difficulty of items and ability of the subjects. Nevertheless, the traditional methods normally calculate the uniqueness of the scale by focusing on the sum of squares and these methods do not offer standard errors for each item to determine the accuracy of the measurement. Hence, the researchers suggested in this paper that favorability of the \\\\ Rasch model in testing scales’ reliability and validity was recommended compared to conventional statistical methods.
|
| 555 |
|
|
|a 670022
|
| 653 |
|
|
|a تطوير المقياس النفسي
|a القياس النفسي
|a نموذج راش الإحصائي
|a الاختبارات و المقاييس النفسية
|a الطرق الإحصائية
|a مناهج البحث
|a التحليل الإحصائي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 002
|e JEPS - Journal of Educational and Psychological Studies
|f Mağallaẗ al-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 001
|m مج 5, ع 1
|o 0523
|s مجلة الدراسات التربوية والنفسية
|v 005
|x 2218-6506
|
| 700 |
|
|
|a العزابي، أسامة عمر
|q Alazzabi, Osamah Omar
|e م. مشارك
|9 142926
|
| 856 |
|
|
|u 0523-005-001-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 102226
|d 102226
|
