| LEADER |
05405nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1760289 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSRE.2018.33785
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 554464
|a الحربی، إبراهیم بن سلیم رزیق
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Level of Conceptual and Procedural Knowledge Among Students of Mathematics Department at Umm Al-Qura University
|
| 245 |
|
|
|a مستوى المعرفة المفاهیمیة والإجرائیة لدى طلبة قسم الریاضیات بجامعة أم القرى
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 327 - 348
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تعرف مستوى المعرفة المفاهيمية والإجرائية لدى طلبة قسم الرياضيات في جامعة أم القرى، ودرجة الاختلاف والفروق بينهم وفق متغيرات المستوى الدراسي، والنوع، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، حيث أعد الباحث اختبارًا لقياس المعرفة المفاهيمية والإجرائية طبق على عينة بلغت (216) طالبًا وطالبة، وأظهرت نتائج الدراسة ضعف مستوى المعرفة المفاهيمية والإجرائية لدى طلبة قسم الرياضيات في جامعة أم القرى، كما أظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائيًا في مستوى المعرفة المفاهيمية بين طلبة المستويين الأول والسابع بقسم الرياضيات، ووجود فرق دال إحصائيًا في مستوى المعرفة الإجرائية بين طلبة المستويين الأول والسابع لصالح طلبة المستوى السابع، وعدم وجود فرق دال إحصائيًا في مستوى المعرفة المفاهيمية والإجرائية بين طلبة قسم الرياضيات في جامعة أم القرى تعزي لمتغير النوع. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بضرورة الاهتمام بتطوير برامج قسم الرياضيات بجامعة أم القرى بحيث تسهم في تنمية المعرفة المفاهيمية والمعرفة الإجرائية لدى الطلاب والطالبات، وتزويد مقررات الرياضيات بالاستراتيجيات التدريسية المناسبة التي تركز على التعلم النشط لإكساب الطلاب والطالبات المعرفة المفاهيمية والإجرائية سواء في المرحلة الثانوية أو في المرحلة الجامعية، وإعادة النظر في المحتوى العلمي للمقررات الدراسية بحيث تتضمن أنشطة إثرائية لتنمية المعرفة المفاهيمية والمعرفة الإجرائية لدى الطلاب والطالبات.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed at identifying the level of conceptual and procedural knowledge among the students of mathematics departments at Umm Al- Qura University, and the degree of differences among them according to academic level and gender. The descriptive method was used, as the researcher prepared a surveying test of conceptual and procedural knowledge and applied it to (216) male and female students. The results of the study showed a low level of conceptual and procedural knowledge among the students of the mathematics departments at Umm Al-Qura University. The results also showed that there was no statistically significant difference at the level of conceptual knowledge among the students of the first and seventh levels in mathematics departments. However, there was a statistically significant difference at the level of procedural knowledge among the students of the first and seventh level, in favor of the seventh level students. There was no difference at the level of conceptual and procedural knowledge between the students of mathematics departments at Umm Al Qura University due to gender. In light of the results of the study, the researcher recommended that: mathematics departments programs should be improved in order to contribute to the improvement of conceptual and procedural knowledge among male and female students, mathematics course books should be provided with suitable strategies that focus on active learning in order to help university and high school students acquire conceptual and procedural knowledge, the content of mathematics course books should be re-evaluated and enhanced with enrichment activities that improve conceptual and procedural knowledge of male and female students.
|
| 653 |
|
|
|a المعرفة الرياضية
|a المعرفة المفاهیمیة
|a المعرفة الإجرائیة
|a طلبة قسم الریاضیات
|a جامعة أم القرى
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e Journal of Scientific Research in Education
|f Mağallaẗ Al-Baḥṯ Al-ʿilmī Fī Al-Tarbīh
|l 015
|m ع19, ج15
|o 0490
|s مجلة البحث العلمي في التربية
|v 019
|x 2356-8348
|
| 856 |
|
|
|u 0490-019-015-008.pdf
|n https://jsre.journals.ekb.eg/article_33785.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1022674
|d 1022674
|
