يجب تسجيل الدخول أولا
مدي فاعلية البرامج التدريبية لتطوير الموارد البشرية من وجهة نظر مديري المدارس في دولة الكويت
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effectiveness of Training Programs for the Development of Human Resources from the Point of View of School Principals in the State of Kuwait |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | العتيبي، محمد خالد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الشرمان، وائل محمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2019
|
| موقع: | المفرق |
| الصفحات: | 1 - 94 |
| رقم MD: | 1029392 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة آل البيت |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
257
| المستخلص: |
هدفت الدراسة التعرف إلى مدى فاعلية البرامج التدريبية لتطوير الموارد البشرية من وجهة نظري مديري مدارس دولة الكويت، تكونت عينة الراسة من (150) مديرا تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي من خلال تطوير استبانة مكونة من (41) فقرة موزعة على أربعة مجالات وهي (التخطيط والتطوير، تنفيذ التدريب، تقييم التدريب، فاعلية أثر التدريب)، وتم استخراج دلالات صدقها وثباتها، وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واستخدم اختبار تحليل التباين المتعدد (MANOVA). حيث أظهرت نتائج الدراسة أن فاعلية البرامج التدريبية لتطوير الموارد البشرية من وجهة نظري مديري مدارس دولة الكويت كانت بدرجة عالية، وجاء مجال التخطيط والتطوير بالمرتبة الأولى، بينما جاء مجال تنفيذ التدريب بالرتبة الثانية، ومجال فاعلية أثر التدريب في المرتبة الثالثة، ومجال تقييم التدريب في المرتبة الأخيرة. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) على مجال تنفيذ التدريب تعزى لمتغير مدة الخبرة ولصالح ذوي الخبرة (5 سنوات فما دون)، ولا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) تعزى لمتغير عدد البرامج التي تلقاها والمؤهل العلمي والمنطقة التعليمية. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) على مجال التخطيط والتطور تعزى لمتغير المؤهل العلمي ولصالح البكالوريوس، ولمتغير مدة الخبرة فكانت لصالح ذوي الخبرة (5 سنوات فما دون)، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) تعزى لمتغير عدد البرامج التي تلقاها والمنطقة التعليمية. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) على مجال فاعلية أثر التدريب تعزى لمتغير المؤهل العلمي ولصالح البكالوريوس، ولمتغير مدة الخبرة لصالح ذوي الخبرة (5 سنوات فما دون)، وأنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) تعزى لمتغير عدد البرامج التي تلقاها والمنطقة التعليمية، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) على مجال تقييم التدريب تعزى لمتغير المؤهل العلمي ولصالح البكالوريوس، ولمتغير مدة الخبرة فكانت لصالح ذوي الخبرة (5 سنوات فما دون)، وأنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) تعزى لمتغير عدد البرامج التي تلقاها والمنطقة التعليمية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات أهمها: تنويع البرامج التدريبية حسب حاجات كل موظف حسب مؤهله العلمي والخبرة والمنطقة للرفع من فاعلية البرامج التدريبية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
مدى فاعلية البرنامج التدريبي لدورة مديري المدارس من وجهة نظر المديرين أنفسهم و وكلائهم بالمنطقة الشمالية الغربية بالمملكة العربية السعودية
بواسطة: المسعودي، مسلم بن سلمان منشور: (2007) -
فاعلية برامج التعلم عن بعد التي قدمتها مراكز التدريب بدولة الكويت في تنمية الموارد البشرية من وجهة نظر المشاركين فيها
بواسطة: شمس الدين، بدر محمود حسين منشور: (2009) -
تصور مقترح لتطوير المسار الوظيفي لمديري المدارس الحكومية في سلطنة عمان
بواسطة: الشحي، أحمد بن عبدالله بن عبدالله منشور: (2016) -
دور التدريب في تحسين أداء مديري المدارس الثانوية بدولة الكويت
بواسطة: أحمد، أحمد إبراهيم منشور: (2011) -
الاحتياجات التدريبية اللازمة لرفع كفاءة مديري المدارس في دولة الكويت لتطبيق إدارة الجودة في التعليم من وجهة نظرهم
بواسطة: الهزيم، خالد وليد على منشور: (2019)
