| LEADER |
04615nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1768535 |
| 024 |
|
|
|3 10.35156/1192-012-002-015
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a بريقل، نوال
|g Baraqil, Nawal
|e مؤلف
|9 434248
|
| 245 |
|
|
|a مستویات التفكیر النّقدي لدى طلاب الماستر بالجامعات الجزائریة
|
| 246 |
|
|
|a Levels of Critical Thinking among Master Students in Algerian Universities
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قاصدي مرباح - مخبر تطوير الممارسات النفسية والتربوية
|c 2019
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 39 - 56
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة بصورة أساسية إلى معرفة مستويات مهارات التفكير النقدي وسط طلاب الماستر بالجامعات الجزائرية وذلك من خلال دراسة المتوسطات التي يحصلون عليها في مقياس للتفكير النقدي. تم استخدام اختبار واطسون جليسر المعدل والمختصر للتفكير النقدي على عينة قوامها 233 طالبا وطالبة من خمس جامعات بالجزائر وهي: المسيلة وباتنة وبسكرة والجزائر العاصمة (بوزريعة)، والشلف. كشفت النتائج أن نسبة (46.8%) من طلاب العينة كان أداؤهم مرتفعا على اختبار التفكير النقدي، وأن أداء (30.0%) من طلاب العينة كان متوسطا، وحصل (23.2%) من طلاب العينة على تقدير منخفض. واتضح من نتيجة التحليل الإحصائي للبيانات أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات التفكير النقدي تعزى إلى المتغيرات التالية: مقر الجامعة، الجنس، التخصص الدراسي والعمر لدى طلاب الماستر بالجامعات الجزائرية. كما لا يوجد تفاعل بين متغير الجنس والمتغيرات التالية: مقر الجامعة، التخصص الدراسي والعمر في التأثير على متوسطات التفكير النقدي لدى طلاب الماستر بالجامعات الجزائرية. ولعل عدم وجود فروق دالة إحصائيا في هذا التحليل راجع إلى تجانس العينات من حيث مستوى التفكير النقدي لدى طلاب الماستر في الجامعات الجزائرية حيث يدرسون نفس المنهاج من حيث المحتوى، وبنفس الطرق البيداغوجية نظرا لأن هذه الجامعات حكومية.
|
| 520 |
|
|
|b The main objective of this study is to investigate the Algerian Students critical thinking skills’ levels in five universities: Msila, Batna, Biskra, Algiers (Bouzeraa), and Shlef. Watson-Glasser test was used as a measurement tool. The total sample was 233 students from the indicated universities. Results show that 46.8% of the students scored high on the test while 30.0% scored average, and lastly, 23.2% scored low. In addition, statistical analysis shows that there are no statistically significant differences in critical thinking skills due to the following variables: university location, gender, academic specialization, and age of the master students in the Algerian universities. There is also no interaction between sex and the other variables of the study: university location, specialization, and age. The differences’ insignificance among the Master students in the indicated universities might be attributed to the fact that those students are taught the same content in the academic programs with the same pedagogy since all these universities are government universities.
|
| 653 |
|
|
|a التفكير النقدي
|a الجزائر
|a المرحلة الجامعية
|a القدرات العقلية
|
| 692 |
|
|
|a مهارات التفكیر النقدي
|a طلبة الماستر
|a الجامعة الجزائریة
|b Critical Thinking Skills
|b The Master Students
|b Algerian University
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 015
|f Dirāsāt nafsiyaẗ wa tarbawiyaẗ
|l 002
|m مج12, ع2
|o 1192
|s مجلة دراسات نفسية وتربوية
|t Journal of psychological and educational studies
|v 012
|x 1112-9263
|
| 700 |
|
|
|a بركو، مزوز
|g Barkou, Mazouz
|q Barkou, Mazouz
|e م. مشارك
|9 189142
|
| 856 |
|
|
|u 1192-012-002-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1031165
|d 1031165
|
