| LEADER |
04653nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1518490 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 559204
|a الجمال، أحمد سعدي أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a The Effectiveness of a Cognitive Semantic Approach on IUG English Majors Learning of Phrasal Verbs
|
| 246 |
|
|
|a أثر نظرية علم المعاني الإدراكي على تعلم الأفعال المركبة لدى طلاب اللغة الإنجليزية في الجامعة الإسلامية
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2019
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 208
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية الآداب
|g فلسطين
|o 0609
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة الى التعرف على مدى فعالية استخدام نظرية علم المعاني الإدراكي لتعلم الأفعال المركبة لدى طلاب اللغة الإنجليزية في الجامعة الإسلامية، لتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث منهجا مركبا التجريبي والكيفي على عينة عشوائية مكونة من 75 طالبة من طالبات السنة الأولى في قسم اللغة الإنجليزية في الجامعة الاسلامية، وقام بتقسيمها إلى مجموعتين متكافئتين: مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة مكونة من 35 طالبة لكل منهما. قام الباحث بتطبيق الاختبار التحصيلي كأداة رئيسية مكون من أربع مجالات تم تصميمها والتأكد من صحتها ودقتها من قبل محكمين ليتم استخدامها كاختبار أولي وبعدي ومؤجل، بالإضافة لذلك قام الباحث بتطبيق استبيان مكون من ثلاثة أسئلة مقاليه ليتم الإجابة عليها من قبل المجموعة التجريبية بعد تنفيذ الدراسة, و لقد تم تطبيق استراتيجية علم المعاني الادراكي على المجموعة التجريبيةفي حين أن المجموعة الضابطة تلقت استراتيجية التلقين و الحفظ,ولقد أظهرت نتائج البحث اختلافات ذات دلالة احصائية في تعلم الأفعال المركبة لصالح المجموعة التجريبية، بالإضافة الى ذلك أظهرت النتائج اختلافات ذات دلالة احصائية في تعلم الأفعال المركبة سواءالتي تم تناولها في الدراسةأو تلك التي لم يتم تناولهافي الاختبار القبلي و البعدي لدى المجموعة التجريبية. أخيراً، الدراسة لم تبين أي اختلافات ذات دلالةإحصائية في كل من الأفعال المركبة سواء تم تناولها أم لا بين الاختبار البعدي والاختبار المؤجل، هذه النتائج ترجع إلى الأثر الإيجابي لتطبيق نظرية علم المعاني الإدراكي، من خلال تحليل الاستبيان الكيفي فقد أظهرت النتائج أثراً إيجابياً لتطبيق النظرية مواءمة مع النتائج الإحصائية. و لقد أوصت الدراسة بضرورة تطبيق نظرية علم المعاني الإدراكي في تعلم الأفعال المركبة بهدف تحسين مستوى تعلم الأفعال المركبة ليس فقط للمستوى الجامعي و لكن لجميع المستويات الدراسية.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة الإنجليزية
|a النظريات التعليمية
|a نظرية علم المعاني
|a تعلم الأفعال
|a طلبة الجامعات
|
| 700 |
|
|
|a عامر، وليد محمد
|g Amer, Walid M.
|e مشرف
|9 257427
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-005-0609-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-005-0609-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-005-0609-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-005-0609-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-005-0609-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-005-0609-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-005-0609-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-005-0609-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-005-0609-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-005-0609-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-005-0609-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1031747
|d 1031747
|
